学校体育的历史沿革与思想演变-赣南医学院.doc

赣南医学院教案 (理论课) 专 业 运动人体科学 课 程 学校体育学 任课教师 2009~2010学年度第 一 学期 课程名称 学校体育学 授课章节 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 授课时间 4学时 授课对象 运动人体科学 采用教材 《学校体育学》潘绍伟 于可红主编 高等教育出版社 一、教学目的与要求： 1、了解学校体育与社会发展的关系了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势 2、传统体育课程的特征 3、学校体育思想的形成与发展 4、知识经济时代的学校体育 5、中国学校体育：发展与改革 教学难点： 新世纪中国学校体育课程改革 三、教学方法设计： 1、教学方式：理论课教学。 2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。 四、教具或教学手段： 1、教具：教材、进度、多媒体课件等。 2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。 3、多提问题，引导学生思考。 五、教学过程与板书设计： 第一章 学校体育的历史沿革与 (The history and development of school physical education)（160分钟） 第一节 学校体育思想的形成与发展 1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系 2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用 （1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。 （2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到 “ 身心两个方面的一种谐 ”. （3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。 （4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。 （5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。（6）裴斯泰洛齐进一步发展了卢梭的理论，他主张通过合理的教育，使人从动物的感情的状态中解放出来，他强调儿童的全面发展，把智、德、体育视为一个不可分割的统一教育过程，在这一过程中，体育起着最关键的作用，因为只有通过体育才能培养出才智和道德的“奴仆”— －强健的身体，全面教育过程才得以完成。 （7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩，之后阿波雷利在1680年的《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等时所发生的机械运动。 （8）斯宾塞在自然科学研究取得巨大进展的基础上，构建了科学主义的课程理论，他把全部教育分为五类：其中第一类（直接保全自己的活动 —— 保全和维护身体健康）和第二类（为了正当地完成父母职责所需要的知识）其中体育占有重要的地位。 （9）奥地利的高尔霍夫尔提出了按儿童发育的规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣，设计了针对儿童发育成长的课程。 （10）美国的杜威认为：任何时代人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏与娱乐。 （11）美国的新体育理论认为：（伍德） “ 体育的伟大理想不仅局限于身体方面的训练，更重要的是体育与全面教育的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面，训练方面或是文化方面充分发挥它的作用。 ” （赫塞林顿）认为新体育为四个方面：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育。 第二节 我国近代学校体育思想的形成与发展 * 几个重要人物的思想： 1. 严复提出：通过发展力、智、德三育来达到自强报国、救亡图存为目的的尚力思想。 2. 康有为认为：各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置，提出 “ 其为教也，德育居十之七，智育居十之三，而体育也特重焉。 ” 3. 梁启超 : 积极提倡德 , 智 , 体育 , 认为三者为教育缺一不可之物 . 4. 蔡元培先生在我国首次提出培养健全人格的 “五育并举”的教育方