以工程能力素质培养为主线-cdio工程教育联盟.ppt

原课程 整合后课程 培养专业能力素质目标 自动控制原理 现代控制理论 自控原理课程设计 自动控制原理 现代控制理论 控制系统综合设计 控制系统的分析设计能力 控制理论模块课程整合 专业基础课教学，强化实践应用背景，在工程应用中开展教学。 理论教学的同时，每组一个小型机器人，开展比赛活动，让学生体验控制、理解控制、学会控制。 控制系统综合设计突出综合性、系统性，在小型控制装置上实现设计控制。 2、教学模式由建立学科知识体系向培养工程能力素质转变 */49 过程控制工程 计算机控制系统 专业实习 综合课程设计 控制系统专题实验 毕业设计(论文) 整合力度很大，课程结构、内容、教学方式发生根本改变，充分体现工程教育，当然对师资、教学条件、教学内容、教学方式是很大的挑战。 控制系统设计集成运行与维护模块课程整合 整合后课程 检测技术及仪表 仪表技术专业实习 科技写作(三合一) DCS/PLC/FCS原理与应用A DCS/PLC/FCS原理与应用B 原课程 检测技术及仪表 检测技术专题实验 集散系统 可编程序控制器 现场总线技术及应用 信息检索+科技写作+专业英语 培养专业能力素质目标 过程控制系统的设计、安装、调试、集成、投运、维护能力 计算机过程控制工程A 计算机过程控制工程B 过程装置专业实习 过程控制系统运行及维护 设计规范实习 跟班实习 毕业设计(论文) 过程控制系统的设计、安装、调试、集成、投运、维护能力 2、教学模式由建立学科知识体系向培养工程能力素质转变 */49 采用 一级实现矩阵整合、建设、评价课程体系，使培养方案的目标产出达到培养目标要求。 实施效果 培养目标 1 … … … … 培养目标 n 课程模块1 课程 … … … … … 课程 … … 课程模块m 课程 … … 2、教学模式由建立学科知识体系向培养工程能力素质转变 */49 实施效果 培养目标 1 … … … … 培养目标 n 教学环节1 教学方式 … … … … … 教学方式 … … 教学环节 m 教学方式 … … 采用二级实现矩阵整合、建设、评价课程，使课程的目标产出达到培养目标要求。 2、教学模式由建立学科知识体系向培养工程能力素质转变 */49 * ----《电子工程设计》课程二级矩阵 课程整合及教学改革 教学环节 教学方式 一般性工程能力素质培养目标 自动化专业能力素质培养目标 工程推理（识别、建模、求解）能力 综合运用技术技能和现代工程工具解决工程问题的能力 进行实验并探寻知识的能力 系统思维能力 创造性和批评性思维能力 对职业道德、伦理和责任的正确认知 对终身学习的正确认识和学习能力 团队组织、协调、融合能力 有效的人际交流、沟通、表达能力 工程问题对全球、经济、环境、社会的影响及有关当代问题的认识 数学、自然科学和工程学知识的应用能力 电子系统综合设计能力 工业控制计算机编程能力 自动控制系统分析设计及数字仿真能力 自动控制系统设计及产品集成能力 自动控制系统安装调试运行维护能力 企业实践 能力 理论教学 课堂讲课 实验室讲课 √ √ √ √ 专题讨论 √ 项目学习 √ √ √ √ 企业授课 √ 组织自学 实践教学 个人实操 √ √ √ 小组运作 √ √ √ √ 企业实施 项目实践 √ √ √ √ 自主实践 √ 考核 笔试 √ 操作 √ 答辩 √ √ 论文 开放性考核 */49 * ----《电子工程设计》课程二级矩阵（教师自评） 课程整合及教学改革 教学环节 教学方式 一般性工程能力素质培养目标 自动化专业能力素质培养目标 工程推理（识别、建模、求解）能力 综合运用技术技能和现代工程工具解决工程问题的能力 进行实验并探寻知识的能力 系统思维能力 创造性和批评性思维能力 对职业道德、伦理和责任的正确认知 对终身学习的正确认识和学习能力 团队组织、协调、融合能力 有效的人际交流、沟通、表达能力 工程问题对全球、经济、环境、社会的影响及有关当代问题的认识 数学、自然科学和工程学知识的应用能力 电子系统综合设计能力 工业控制计算机编程能力 自动控制系统分析设计及数字仿真能力 自动控制系统设计及产品集成能力 自动控制系统安装调试运行维护能力 企业实践 能力 理论教学 课堂讲课 实验室讲课 专题讨论 项目学习 企业授课 组织自学 实践教学 个人实操 小组运作 企业实施 项目实践 自主实践 考核 笔试 操作 答辩 论文 开放性考核 */49 * ----《电子工程设计》课程二级矩阵（学生评价） 课程整合及教学改革 教学环节 教学方式