高中物理的课类结构如下：.DOC

高中物理的课类结构如下： （一）序言课：物理课的序言就是要通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习物理的第一关。序言课主要有章序言课和节序言课两种。 序言课的过程结构：创设情景——产生冲突——激发兴趣 序言课的内容结构：为什么学、学什么、怎么学 素材\序言课\《绪论——怎样学好高中物理》2.PPT素材\序言课\物理美学原理.PPT素材\序言课\绪言.SWF 概念课的内容结构：概念的引入、概念的建立、概念的理解、概念的应用。 （四）规律课：物理规律是物理科学知识的核心，是联系物理概念的桥梁，是物理知识结构的骨架。广义的物理规律包含了物理定律(如牛顿运动定律、机械能转化和守恒定律、动量守恒定律)、物理定理或原理(如动量定理、动能定理、阿基米德原理)以及物理假说(如原子核式结构模型、原子能级假说)等。一般说来，对物理变化的过程中各个物理量之间的必然联系和发展趋势的揭示，就是定性的物理规律；对必然联系中量的相互制约的揭示，就是定量的物理规律。 规律课的过程结构： 实验探究模式 规律课的内容结构：规律的产生、规律的探究、规律的内容、规律的理解、规律的应用 （五）探究课：探究式教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展、探究能力的培养为根本的一种教学方法。 探究课的过程结构：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估与交流。 探究课课没有内容结构。 （六）实验课：物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。从教学过程看，学生实验是在教师的指导下，以操作技能为基础的认知过程。实验教学的过程要肩负训练学生认知能力、培养学生的实验能力和科学素养的目的。从学习论角度看，是学生手脑并用、操作技能和理论知识结合的能力形成过程。 实验课过程结构： 1 发现——理解模式 2 验证——掌握模式 3 应用——操作模式 实验课的内容结构：实验设计、实验器材、实验实施、评价与分析、实验拓展 （七）单元复习课：物理单元复习课是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。物理习题的教学是通过习题的解答，对解决实际问题的一种模拟和演习，是中学物理教学中培养能力、开发智力的重要途径和手段。 单元复习课的过程结构： 单元复习课没有内容结构。 （八）综合复习课：物理复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施。它是一个由教材、学生、教师三个子系统构成的一个复杂的系统，同时还和外界的诸多教学条件相关联。复习不只是巩固、拓宽知识，更重要的是培养能力。众所周知，掌握知识的最终目的在于应用。运用知识的过程能形成技能和技巧，使之更加熟练和完善，把知识转化为能力。通过概括而系统的复习，通过书面的、操作的各种练习，可以培养和提高学生的概括能力，提高分析问题、解决问题的能力以及培养学生学习物理的自觉性和主动精神。因此，要实施行之有效的复习，必须充分发挥教师与学生双方的积极性，必须高度重视对学生进行科学态度和科学方法的教育。 综合复习课的过程结构： “目标一掌握”模式 “图表一竞赛”模式 第一种 第二种 “导学一讨论”模式 综合复习课没有内容结构。 物理课类 复习课 新授课 综合复习课 单元复习课 实验课 探究课 规律课 概念课 现象课 序言课 分析问题 归纳特征 命名概念 数学表达 提出问题 概念运用 制定方案 归纳实验结果 提出问题 学生实验探索 得出规律 规律的应用 实验 理解 发现 观察 诠释 命题 实验验证 掌握 命题 应用理论、实验技能 实验操作 文字 情景 过程模型 过程特征 规律 方程 数学解 物理解 复现 抽象 分析 确定 判断 展 示 目 标 进 行 矫 正 落 实 目 标 紧 扣 目 标 实 施 教 学 围 绕 目 标 诊 断 反 馈 画图讲解 按图复习 物理竞赛 提问答疑 物理竞赛 画图讲解 按图复习 提问答疑 设 疑 激发 兴 趣 指 导 自学 讨 论 启 发 小 结指 导练 习