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与青少年相处的不知策略
与青少年相处的策略 家庭教育指导师培训汇报 教育策略 (三)忌动咎用请家长来威协学生改正错误。 1、伤面子、伤自尊。请家长后效果更差,问题学生常与家庭教育有直接关系;初中生自我意识很强,并有了一定的责任感,当自己表现不好时,他们更愿意自己来面对,自己改正错误。 2、还有的学生认为你拿他没办法了,是你无能,只会会请家长,形成逆反心理; 3、还有的认为你不了解他、不理解、不给他机会。与教师的心理距离拉大,更难教育,因此不是原则问题,不要轻易请家长。 有些教师批语犯错误的学生经常上纲上线,对学生的人品和人格进行指责和攻击,以此增加说话的力度,宣泄自己的不满。孰不知这样做是适得其反,应该就事论事,对事不对人,才能使学生愿意接受。 * * 一、?中学生心理特点: 1、初中生心理特点: ⑴认知发展 初中生不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展,对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响:①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解,尽管有些是偏激和不成熟的。 ⑵性意识的觉醒 随着生理发展的急剧变化,初中生心理开始萌动,在与异性同伴相处中,一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动,使他们感到好奇、渴望,有时又是迷惑和害怕。 ⑶不成熟的“成人感” 随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束,否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强,但由于社会经验不足,对社会问题及个人问题认识较肤浅,这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的,顺利时沾沾自喜、狂妄自大;挫折时,妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定的。 ⑷学习成绩分化激烈,造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大,分化明显。初二年级是明显的分化期,学习优秀的学生能应付自如,学有余力;而学习较差的学生,穷于应付,越学越吃力。学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理。 中学生心理健康的标准 1.???具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识; 2.???能调节、控制自己的情绪,使之保持愉悦、平静; 3.???能承受挫折 4.???能较正确地认识周围的环境,适应环境并能改造环境; 5.???人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神; 6.???具有健康的生活方式与生活习惯; 7.???思维发展正常,并能激发创造力; 8.???有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。 各年级学生的特点 初一年级 学生特点:怀念往日的学校与班集体,面对新环境有一种陌生感和孤独感,很想尽快熟悉新环境和认识新朋友。大部分学生无法较快较好地适应中学的学习。部分同学感到在班中的地位(包括成绩和受重视程度)远远不如以前而产生强烈的心理落差感。生理发育进入突飞猛进期,而心理发育却相对滞后。自控能力较差,有时做事不太考虑后果。 心理教育要求:使学生能尽快适应中学学习生活,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯和生活习惯,培养人际交往能力。 各年级学生的特点 初二年级 学生特点:学生心理处于敏感、动态时期。丰富多采的中学生活,人际交往面的扩大,学习内容的增多加深,又使得许多学生面临着许多困惑和迷惘。一方面身体、心理逐步走向成熟,学生也常以大人自居;另一方面由于年龄、知识、阅历、独生环境的影响,他们看问题尚有很多局限,片面、偏激,容易冲动。男女生交往也会出现一些偏差。学生的“成人感”开始出现,渴望得到别人尊重。不大愿意接受他人的意见,父母的教育他们往往比较反感,认为多余。学生之间的学习差距会更进一步拉大,初一基础不太好的同学到了初二可能继续落后,甚至出现自暴自弃的情况。学习上的落后又可能影响行为习惯,最后形成恶性循环。 心理教育要求:引导学生认识青春期身心发展的特点,使学生能正确对待和处理青春期发育问题,学会正确处理异性交往和亲子交往问题。通过自我意识辅导使学生了解自己,接纳自己,形成自尊自爱自信的品质。进行情绪调控教育,增强学生自我情绪调控能力,培养积极情感。进行智力训练,发展学生智力。 各年级学生的特点 初三年级 学生特点:年龄告别童年,身心不断走向成熟,对初中生活已经适应,学生间的差距已基本定局,部分学生因此丧失信心,缺乏学习动力,个别的还会成为问题生。中考的来临使绝大部分学生面临其人生的巨大挑战和精神上的巨大压力。多数学生的学习动力被激发起来,部分学生在付出了努力却收不到学习成效后变得急躁、失望和傍惶。越临近中考学生的紧张焦虑心理就越加重,成绩较差的学生会考虑择业问题。 心理教育要求:扬长容短诱发学生的进取心,增加耐受挫折能力,使学生能正确对待生活、学习中的各种考验。引导学生建立符合自己客观的升学目标,掌握一定的的应试技巧。
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