MiniQuest与WebQuest探究型学习的设计要点.PPT

时间：8小时 杨梅玲 包含的活动 回顾与分享（10） 活动1 研习探究型学习案例（90） 活动2 研习评价量规（80） 活动3 设计探究型学习方案（210） 活动4 分享教学设计成果（90） 活动1 研究探究型学习案例 第1步 研读案例（35） 1.请阅读探究型学习教学设计案例： 案例5-1 纸飞翼 (P109) 案例5-2 MiniQuest案例：身边的行程问题(P111) 2.交流共享，比较分析上述两则案例设计中区别及共同点，并将结果填写在表5-1中 探究型学习的内涵 所谓探究是指什么？ 探究型学习的目标——课本P114 根据不同的探究程度可以组织不同的探究活动 探究型学习的基本过程 研究性学习的评价 (二)研究性学习评价的特点 探究型学习的设计要点 ——研习探究型学习案例（P109-112) 1.请继续研读“MiniQuest案例：身边的行程问题” (P111) 2.了解MiniQuest的基本知识 3.组内进一步讨论“MiniQuest案例：身边的行程问题”，请关注该设计中的优缺点，并将讨论结果记录在表5-3中 Webquest 伯尼·道奇Bernie Dodge 美国圣地亚哥州立大学教育技术系的教授伯尼·道奇博士 ，伯尼·道奇博士是WebQuest的创始人，他同时还开发了多种儿童教育软件和专为教师使用的技术工具。 道奇认为：WebQuest区别于其他基于网络的教学活动的核心特征就是提供一些有趣的、可行的任务，引发学生高级思维能力的运用。这是有关信息处理和加工的能力。WebQuest可以培养学生的创造性思维能力和批评性思维能力，还包括问题解决、评价、分析和综合的能力。任务不能仅仅要求学生回答一些简单的问题，或者是对网上的内容进行简单的概括、总结。理论上来说，任务应该来源于现实生活，有现实的生活意义。 汤姆·马奇Tom March 1995年，圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇创建了一种课程计划，由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为 “WebQuest”。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。 Miniquest与Webquest的比较 表5－3“身边的行程问题”设计特点记录表 基本问题与结构化的问题 基本问题：反映了学科领域的基本概念，是在内容范畴所提出的基本问题，通常没有唯一的、明显“正确”的答案，要求学生不是简单地陈述事实，而是需要他们进行比较、解释、综合、评价以便达到更高水平的思维能力。 结构化问题：所谓结构化问题是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。 MiniQuest与WebQuest MiniQuest的特点 MiniQuest的结构组成 MiniQuest的结构组成 探究任务举例 探究学习的活动形式及任务设计举例 MiniQuest的结构组成 MiniQuest的结构组成 MiniQuest的结构组成 MiniQuest的结构组成 第3步 总结探究型学习设计一般方法和步骤（30） 1.根据前面的学习，思考并完善表5-1 探究型学习案例教学设计比较表 2.小组交流讨论，总结出探究型教学设计中的一般方法与步骤，并将结果记录在表5-4中 总结 活动2 研习评价量规 学习评价量规的概念 学习评价量规的设计方法 学习如何使用评价量规 探究型学习的过程 确定课题---组织分工---收集信息-----整理分析信息----创建军答案/解决方案-----评价与展示作品 什么是评价量规？ 设计量规的基本方法 一个好的量规是什么样子的？ 如何应用量规 研读评价量规的设计案例 第1步 ：确定探究型学习主题 第2步：查找资源 在查找资源前，首先要针对自己所选的主题考虑以下几个问题： 1、所选主体对应哪些课程标准？ 2、学生需要哪些知识或技能？应具有什么样的起点？ 3、在探究过程中学生需要哪些资源作支持？ 4、还需要哪些教学媒体？ 带着这些问题通过网络、光盘、图书馆等渠道查找资源，并设计一份资源列表。 注意你所用资源的合理性和版权问题。 最后，还要根据与主题的相关程度对所查找到的信息资源进行科学筛选。 第3步：设计/规划探究型学习方案 总结——教学设计对比表 评价量规的设计与使用 定义1——量规专家海蒂．古德瑞德对量规下的定义 量规是为一项工作列出标准的评分工具。 定义2——我国教育技术专家祝智庭教授对量规下的定义 量规是一种结构性的、等级、量化评价工具。