五下自然与生活科技-南湖国小数位天文馆.DOC

※南湖國小天文綜合課程教學設計 教學時數: 160分鐘 教學主題：外星來的異客－彗星 課程編寫者：王永平 教學資源：資料、影片、投影片 教 學 目 標 透過解說認識彗星。 從實作與體驗中瞭解彗星的成份。 藉著中國古代對彗星的觀測記錄瞭解中國人的天文成就。 從活動中能瞭解彗星的構造，並能欣賞彗星的美麗，進而增進對天文觀測的興趣。 教 學 流 程 設 計 教 學 流 程 教 學 說 明 及 注 意 事 項 引起動機： 教師利用電影「世界末日」的片段「6500萬年前」讓學生知道恐龍滅絕的可能原因。 播放電影「世界末日」彗星襲擊地球的片段「太空任務」、「流星雨」，讓學生瞭解彗星撞地球可能造成的災害。 發展活動： 認識彗星(comet) 彗星(comet) 彗星 、 流星 、隕星，我國古時合稱「彗孛流隕」， 也有蓬星、長星等叫法。 說文解字－彗：會意，埽竹也从又持”甡” 甲骨文彗是象形字，小篆加”又”成為會意字 彗星的英文comet 的字源來自拉丁文 cometa意思是指 long-haired. 俗稱掃帚星，取其形狀像掃地之掃把，由於彗星不常見，因此以前認為彗星是一種不祥事件之象徵，現在年輕人則比較沒有這種觀念。 彗星的歷史與觀測 古時候人們對於特殊天象所知有限，所以當拖了長長尾巴的彗星出現在天空，往往被認為是大凶之兆，可能有大事發生，帝國的興衰也可能受到影響。 我國很早以前對彗星就有了觀測紀錄，從殷商時期（公元前1059年)到清朝末期，共留下了三百多次的彗星記錄。 彗星的成分 天文學家惠普(F. Whipple)於1949年提出「髒雪球理論」。認為彗星是冰塊和塵埃的組合。 1986年歐洲太空總署發射喬塔號(Giotto)，在距離哈雷彗星605公里處通過，並拍攝不少照片，證實了惠普的理論。 活動一：製作彗星 工具與材料(每組) 二個夾鍊袋(一大一小) 每人一個小杯子（每組多準備一個） 湯匙 塑膠手套 冰塊 餅乾、糖果、軟糖、巧克力、花生等 香草冰淇淋(或是冰淇淋的材料：牛奶、奶油、果糖、香草精、蛋黃等) 鹽 擊碎餅乾和糖果的工具 製作過程 讓冰淇淋稍微融化後放入小的夾鍊袋。 加入餅乾屑(灰塵)、花生(岩石)等。讓學生自行增加成份，但要確定它們代表什麼。 將多餘空氣擠出，並密封夾鍊袋。 將夾鍊袋放入裝有冰塊與鹽的大的夾鍊袋中並密封。 搓揉和滾動袋子（要戴手套）。 等袋中的冰淇淋硬化後取出。 結束活動 展示各組所製作的”彗星” 。 將製作完成的“彗星”分到杯子中。 交換各組所製作的“彗星”。 請學生用眼睛、手、舌頭去觀察“彗星”，討論並分析它的成份。 分享結果。 彗星的構造：彗星本體只是直徑幾十公里的「彗核」，但是當彗星接近太陽時，在距離太陽約四億五千萬公里處會開始蒸發，進而形成「彗髮」，離得越近，蒸發的速度越快，冰被蒸發之後，因為太陽光壓和太陽風的影響會將尾巴吹得長長的，形成了美麗的「彗尾」，而彗尾的方向永遠和太陽相反的方向就是因為太陽風和太陽光壓的緣故。 塵埃尾與離子尾 彗星通常會看到兩條尾巴，一條是筆直延伸的電離尾，一條是擴散、彎曲的塵埃尾。 塵埃尾的成因是彗星在太空行進時，受太陽能量照射，受熱剝落分散而成的碎屑。電離尾則是太陽風（帶電粒子）磨擦彗星表面，形成電離形象而造成的，它尾部所指的方向永遠與太陽方向相反，不像塵埃尾會受太陽或附近行星的影響而產生偏移現象。 流星雨(meteor shower) 與彗星：由彗星蒸發出來的彗星物質，顆粒較大者散佈在彗星的軌道上，並循彗星繞太陽的軌道繼續運行。當地球越過這些彗星的軌道時，彗星粒子進入地球大氣層焚毀，構成流星雨的現象。如果彗星剛回歸不久，地球穿過大團的彗星碎片時，那一兩年的流星雨會較壯觀，甚至形成流星暴（每小時流星數量超過1000顆以上），著名的例子為2000、2001年的獅子座流星雨。 活動二：蠟筆刮畫 工具與材料 卡紙一張/人 蠟筆 美工刀或牙籤 製作方法： 用黑色蠟筆在彩色卡紙（注意盡量使用高明度、明亮的顏色否則最後效果不易顯現）上全部塗滿覆蓋一層。 教師利用Powerpoint展示不同的彗星照片，請學生以彗星為主題構圖，可配合地面景物讓畫面更豐富。 用美工刀（或牙籤）輕輕地刮下黑色層，刮出的筆觸下會顯現下層顏色。 刮時可利用不同筆觸或方向，讓圖形顯現且呈現特殊的效果。 結束活動：展示學生作品，分享創作的概念。 教師在教學時請配合Powerpoint進行教學，方便進行影片播放與解說。 教師在介紹彗星時，教師應先瞭解內容，然後依學生程度，以學生可以理解方式講述。 進