共同进化与生物多样性的形成-高中生物教学.DOC

姓名： 单位： E-mail：课题：课型：新授课 授课时间： 201年 月 日，星期 教 学 目 标 知识目标 1．理解共同进化的含义 2．概述生物进化历程 3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 能力目标 通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力 情感态度和价值观目标 1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。 重 点 1.概述生物进化的历程； 2.说明生物多样性形成的原因。 难 点 1.生物进化的历程； 2.对共同进化含义的理解； 知 识 点 1.共同进化。 2.生物进化历程。 3. 生物多样性形成的原因 考 试 点 1.共同进化 2.生物多样性形成的原因 能 力 点 1.共同进化 2.生物多样性形成的原因 自主探究点 生物进化历程。 易错易混点 生物多样性形成的原因 训 练 点 1.共同进化 2.生物多样性形成的原因 拓 展 点 拓展补充： 1．中性学说2．渐变论与骤变论争论的焦点和各自的论据 教 法 与 学 法 合作探究、分组讨论、讲练结合 教 学 模 式 五环节教学法 教 具 多媒体课件、导学案 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 温故知新 组织语： 上节课我们共同学习了隔离与物种的形成的相关知识，下面思考回答有关内容： 1、物种的概念 2、生殖隔离和地理隔离的概念？ 3、隔离在物种形成中的作用有哪些 ？ 学生课前3分钟回顾上节课的学习内容，并积极回答老师提出的问题。 复习隔离与物种的形成的知识，检查学生课下落实情况 环节二： 情景导入、展示目标 环节三： 合作探究、精讲点拨 一、共同进化 活动1 根据资料一讨论思考1、2 活动2 根据资料二讨论想一想 1、共同进化的含义1 活动3 根据资料三讨论共同进化概念 2、共同进化的含义2 3、共同进化及意义 一、生物多样性的形成 1、生物多样性的内容 2、生物多样性的形成的进化历程 思考与讨论参考答案及讲解 二、生物多样性的形成-小结： 三、生物进化理论在发展 〖组织语〗：美食当前，你会选择哪种吃？山珍野味，珍稀的金枪鱼寿司，普通的鲢鱼寿司，你选哪种吃？野生动物们又是如何满足口腹之欲的呢？ （一）课件展示学习目标并强调重难点。 【目标】 1 2．概述生物进化历程 3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 【重点】 1. 2.说明生物多样性形成的原因。 【难点】 1. 2.对共同进化含义的理解； 组织语： 自然界中的捕食关系，随处可见，强大的捕食者，时时刻刻在威胁着被捕食者的安全，让他们夜不安寝。可是，我们的科学家，却发现了一组有趣的数据。 展示 资料一 动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 思考1：在捕食者和被捕食者当中怎样的个体才会生存下来？为什么？ 〖生答〗 自然选择中能适应环境的，具有有利变异的个体才会生存下来。 如猎豹和斑马，自然选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同样也有利于猎豹种群中跑得快的个体。两者相互选择。 思考2：捕食者的存在是不是对 被捕食者有害无益呢？ 〖生答〗 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存——“精明的捕食者”策略 组织语： 联系实际谈谈：“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？ 〖生答〗 对资源不能过度索取，而要合理利用 展示 资料二 达尔文曾发现一种兰花长着细长的花矩，其顶端贮存着花蜜，可为传粉的昆虫提供食物。而这昆虫要有吸管式的长口器才能吸到花蜜。大约50年后研究人员发现这样的蛾！它们互相影响着，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。 在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形很常见。 又如倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应。 想一想：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？ 共同进化的含义1：不同物种之间会共同进化 过渡语：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？ 展示 资料三 地球形成时原始大气中没有氧气，但随着光合细菌、蓝藻的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。 共同进化的含义2：生物和无机环境之间也存在着共同进化。 组织语：综上所述：任何一个物种都不是单独