第一节浮力(教学设计).doc

第十章 第1节 教学设计 课题 第十章　第1节　浮力 教 学 目 标 （一）知识与技能1．通过生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过实验观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感、态度与价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．培养学生通过科学探究活动，得出物理规律的能力。 教学重难点 重点：1.通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2.运用实验探究的方法得出决定浮力大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学方法 演示法，实验法、归纳总结法、探究法，分析法 教学用具 教师：铁块、弹簧测力计、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、篮球、水桶、水盆 学生：烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、体积相同的圆柱形铜块、铁块和铝块 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 入 课 题 演示实验，提出问题 同学们看，老师手里有个乒乓球，如果我松手，乒乓球会怎样呢？ 为什么乒乓球会落在地上呢？ 如果我把乒乓球放在水中会怎样呢？ 为什么乒乓球能浮在水面上啊？ 我们一起来对乒乓球进行受力分析，乒乓球受到哪些力的作用呢？ 根据二力平衡的知识，它还受到一个竖直向上的力，这个力的施力物体是谁呢？这个力就是浮力。 请大家翻开书第49页，今天我们就一起来学习第十章第一节浮力的内容。 对问题进行思考 乒乓球会掉落在地上。 因为乒乓球受到竖直向下的重力作用。 乒乓球会浮在水面上。 因为乒乓球受到了浮力。 受到一个竖直向下的重力作用。 施力物体是水。 从生活走向物理引入课题，引起学生的研究兴趣。 新课教学 教师活动 学生活动 设计意图 联 系 实 际 引 出 概 念 展示图片，引导学生认识浮力 首先，请大家欣赏几张图片。美丽的天鹅在湖中戏水，救生圈能漂浮在水面上，小竹筏能随着河流漂荡，海洋中巨大的冰山能在水上漂浮，2012年9月25日正式交付海军使用的辽宁舰在海上破浪前行。这些物体受到浮力了吗？浮力的方向如何呢？ 根据上面的例子，我们可以得出浮力的概念。（展示PPT） 一、浮力（F浮）： 1. 定义：浸在液体中的物体受到液体对物体向上的力叫做浮力。 2. 施力物体：液体 3. 方向：竖直向上 刚才的例子，物体都漂浮在水面上，它们都会受到浮力。 演示实验，提出问题 那大家看老师手中的铁块，如果我把铁块放在水中会怎样？ 那铁块在水中受到浮力了吗？ 怎么证明铁块受到了浮力？（想一想，能否利用桌上的器材进行实验证明。大家相互讨论，待会我请一位同学来帮我证明。） 组织学生实验 请一个同学用实验证明铁块在水中也受到浮力的作用。 在弹簧测力计下挂一个铁块，读出弹簧测力计的示数，即为铁块所受到的重力。 把铁块浸没在水中，观察弹簧测力计示数有什么变化？ 为什么示数会变小，它说明了什么问题？ 我们一起来对铁块进行受力分析。铁块受到了哪些力呢？ 那这个浮力有多大呢？ 这就是用称重法测量出来的浮力的大小。（展示PPT） 4. 用弹簧测力计测浮力： F浮＝G-F 5. 浸在气体中的物体也会受到气体对物体的浮力作用。（引导学生列举生活中的实例，展示相关图片） 观察生活、生产中浮力的实例。 受到了浮力，浮力的方向竖直向上。 总结浮力的概念 思考问题 铁块在会沉下去。 会受到浮力。 积极思考，进行讨论 观察实验现象 示数变小。 说明铁块受到一个竖直向上的浮力。 铁块竖直向下的重力，弹簧测力计对它竖直向上的拉力，水对它竖直向上的浮力。 F浮＝G-F 列举生活中的实例，观察相关图片。 引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发对浮力概念的思考。 引起学生思考，培养迁移能力。 引导学会从实验现象中进行总结归纳，得出物理知识。 有 效 启 发 知 识 衔 接 探 究 实 验 研 究 规 律 刚才我们已经总结出了浮力的概念，浮力是怎样定义的呢？ 为什么浸在液体中的铁块会受到浮力呢？ 理论分析 上一章我们一同学习了压强的知识，知道了液体内向各个方向都有压强，在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等。深度越深，压强越大。 将一个长方体物块放入水中，水对物块的各个方向都有压强，长方体的侧面所处的深度相同，水对侧面的压强都相同，因为长方体两个相对的侧面受力面积相同，所以两个相对的侧面所受水的压力大小相等，方向相反，相互平衡。而长方体的上下表面所处的深度不同，上表面所处的深度较浅，水对它的压强较小；下表面所处的深度较深，水对它的压强较大。因为长方体上下表面的受力面积相同，所以，水对长方体向上的压力大于水对它向下的压力，这就是浮力产生的