小学语文教学论文：小学高年级文言文教学有效策略微探.doc

小学高年级文言文教学有效策略微探 摘要：小学文言文教学是个全新的内容，笔者在实践中积极探索小学高年级文言文教学的有效策略。通过创设情境激发学生学习兴趣，围绕一个“读”字，使学生有一个读正确通畅，揣摩大意，入情入境，背诵积累这样一个螺旋上升的“四读”阶梯，通过“文白”对比，进行拓展性的学习，拓宽文言文学习的层面。 关键词：有效策略 创设情境 诵读为主 “文白”对比 中华文化博大精深，源远流长，文言文是其丰富的载体，它承载着厚重的文化内涵。学生学习文言文，不但有助于吸收语言精华，还能加深对中华民族悠久文化的了解，充实其文化底蕴，提升其文化品位。 新课程实施后，课标人教版语文教材在小学高年级选入了四篇文言文，分别是五年级下册《杨氏之子》，六年级上册《伯牙绝弦》和六年级下册《学弈》、《两小儿辩日》。笔者认为小学阶段编入极少量的文言文，编者的意图无非是做好小学和中学的衔接，让小学生对文言文这种特殊文体的有个感知和熟悉，并能感觉到学习文言文的乐趣，顺利进入中学阶段的文言文学习。 但是由于文言文在小学阶段是个全新的内容，笔者发现老师们在教学的时候，教学策略简单化，不是逐字逐句地翻译讲解，学生学得索然无味，就是草草通读了事，学生一头雾水，教学效果当然可想而知，那么小学高年级如何在正确把握文言文教学的目标的基础上，合理、有效地运用一些策略开展文言文教学？笔者在教学实践中进行了一些探索。 一．兴趣为先，创之设之。 兴趣是激发潜能的动力。小学文言文教学，不能让学生望而生畏，在教学中，教师应结合具体的教学内容创设轻松愉悦的教学情境，使学生乐在其中。本人在《伯牙绝弦》的教学中，有意识地营造美妙复古的学习情境，播放了一曲的古筝乐曲，随之在学生眼前展开一幅古香古色的画卷促使学生消除了学生学习文言文的疑虑，提高了学生的学习兴趣。，达到把课文“读正确读通”的朗读要求。 学生掌握的方法适当地点拨，讲解，不必对译如《》中一句有的学生按照注释这样理解，也有的学生这样说。对于这些说法我都给予肯定和鼓励对于语言的积累和接受文化熏陶都大有在读中知其意，其动其情。书声琅琅文言文教学的主旋律。 2．延伸性的“文”“白”对比 “文”“白”对比还可以是延伸性的。如学生学习了文言文《伯牙绝弦》后，教师提供现代文的《俞伯牙摔琴谢知音》故事让学生阅读。 【片断三】《伯牙绝弦》——文言文和现代文有什么不一样？ 师：我们刚才读的文言文和现在的文章感觉有什么不一样吗？ 生1：文言文字数少，表达非常简洁。 生2：文言文朗读时感觉有韵味。 师：对，读文言文要讲究停顿节奏，可以摇头晃脑。 生3：文言文中的用“哉”“兮”等语气词现代文中也没有。 师：你很细心，这是文言文一个比较明显的特点，用词和现代文有所不同。 同一故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对比中更关注文言文的表达方式，使其对文言文的特点、韵味等有了更深的认识，拓宽了学生学习文言文的层面。 小学高年级的文言文教学小学高年级的文言文教学是语文教学的一个特殊的内容，也是一个重要的内容，有其自身的特点和不可替代的作用，需要我们广大语文教师在实践中不断思考，不断探索。 1