高考一轮复习策略.ppt

复习备考中常见问题 我们明明知道，有许多学生天天花大量时间练他们能力水平永远都达不到的难深题目，也有许多学生天天花大量时间做他们水平能力早已达到的变相重复题目，可是我们并没有采取得力措施去改进。 复习备考中常见问题 我们明明知道，“关键的20%重于一般的80%”，可是我们总喜欢平均使力，不能有效的突出重点，实现教学“边际收益”的最大化； 复习备考中常见问题 我们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可我们总会以讲为懂，以懂为会，以会为通。 立足双基 迁移创新 突出实验 培养能力 立足双基 迁移创新 突出实验 培养能力 立足双基 迁移创新 突出实验 培养能力 化学复习不是对课本内容的简单重复，而是从更高的角度对各章节的考点进行分析、比较、归纳、整理，全面梳理化学基本知识，使之系统化、结构化、网络化。全力突出主干，重点抓住基础，强化规范训练。 (2) 关注主干知识整合 立足双基 迁移创新 突出实验 培养能力 立足双基 迁移创新 突出实验 培养能力 研讨课堂 提高实效 一 研究考情 把握方向 二 紧扣课本 夯实双基 三 强化实验 突出创新 四 合理考练 培养能力 五 强化实验 突出创新 1.注重对基本实验知识的综合，重视基本 实验操作能力的考查； 2.注重对教材典型实验的拓展和延伸，重 视创新思维能力培养； 3.注重定性和定量的有机结合，重视分析 和处理数据能力考查； 4.注重实验方案的设计和评价，重视综合 分析问题能力的考查。 化学实验试题特点 化学实验命题特点 1、内容背景几乎均取之于生产实际，特别 是物质制备过程中的物质分离与提纯； 2、问题指向几乎均取材于自教材《实验化 学》中的内容，特别是实验操作细节； 3、方案设计类、定量分析类的实验往往与 无机物推理类试题相融合。 1、尽量还原课本实验，尽量关注实验细节，尽量将课本实验综合化。 2、关注点应侧重《实验化学》教材中所体现的基本思想，关注新增的实验。 3、重视正确与错误的操作原理，关注仪器选择连接、实验改进、数据处理、实验创新等内容。 例如：在复习卤代烃的水解和消去反应时,涉及课本上的实验,而在实际问题中出现了“使一定量的KMnO4溶液褪色实际消耗溴 乙烷的量远大于理论值时”,怎样分析这一 结果？如何改 进实验装置？ 化学实验 实验 原理 装置 原理 操作 原理 变化实质 定量关系 反应条件 仪器选用 配套组合 连接顺序 操作步骤 注意事项 安全措施 对比、归纳、总结常见仪器装置的使用原理、用途，通过仪器装置功能的开发和拓展，使学生理解一器多用、多器一用的原理，培养创新意识。 深刻理解仪器装置的原理用途 洗气 集气 集（量）气 防倒吸装置的设计和创新： HCl 对操作原理的认识 （解决实验操作理论依据的问题） 对操作方法的认识 （解决如何操作的问题） 对操作目的的认识 （解决为何要安排这样操作的问题） 对错误操作造成后果的认识 （解决为何要这样操作的问题） 科学掌握实验的规范操作技能 紧扣实验三要素：目的、原理、装置 形成实验五意识： 安全意识（安全瓶、点燃气体） 环保意识（尾气处理常见方法） 定量意识（有效数字、浓与稀） 创新意识（仪器妙用，实验设计） 评价意识（比较异同、鉴别优劣） 认真归纳实验解题规律方法 理解要深刻（从三点分析） 观察要全面（固、液、气） 简答要到点（原理与实际） 表述要规范（对照比较法） 　 重点训练实验解题思维方法 研讨课堂 提高实效 一 研究考情 把握方向 二 紧扣课本 夯实双基 三 强化实验 突出创新 四 合理考练 培养能力 五 合理考练 培养能力 * * LOGO 反思学生的学 （1）知识不扎实、不熟练，运用不灵活； （2）学生反思与领悟的时间和空间不足； （3）审题不清，能力较差，回答不到位； （4）学生知识迁移和问题转化能力不够； （5）实验与探究能力差，分析表达欠缺； （6）书写不规范，表述不到位、不完整； 反思教师的教 （2）题难量大，训练方式不够科学； （1）讲、练、考，复习的方式单调； （3）讲多练杂，处理不当效率不高； （多而不准，多而不深，就题论题） ?（4）学情了解不够，讲评针对性差； （5）考情研究不透，深广度把不准； （6）集体研究不多，群体优势难现； 选题要求：小切口，深层次，触类旁通 我们明明知道，小切口深层次的专题练习，比面广量大的综合练习更富成效。可我们总是让学生做综合练习乐此不疲。 我们明明知道，“状态大于方法