课外科学探究活动的开展.ppt

一、开展课外科学探究活动的意义 结合我们的教研课题——初中化学学科有效实施“科学探究”的实践研究，课外科学探究是课内科学探究的发蒙、迁移、深化、发展，两者相互影响、相互促进。 课外科学探究比之课内科学探究，选题上较为自由、开放，更容易激发学生的兴趣，更依赖于学生的主观能动性。在研究的时间上，较为充裕，可以利用课外活动时间、节假日时间，不受课堂课时的约束。 在研究的内容、方式上可以多种多样，充分培养、展示学生多方面的能力，具体有：数学能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际交流能力、情感能力、语言能力等。面向全体学生、面向学生的每一个方面，使学生在创新精神和实践能力上得到提升，让学习变得更加主动、生动，让学生学会学习、热爱科学，愿意终身学习。 二、课外科学探究活动实例 蜡烛的燃烧研究 《绪言》是初中生接触化学的第一课，他们对化学充满了好奇心与神秘感，绪言中又一下出现了物理变化与化学变化，物理性质与化学性质的两对概念，让学生有些不知所措。观察蜡烛的燃烧则一下拉近了化学与学生的距离，突出了化学是一门以实验为基础的自然科学的特点，帮助学生理解物理变化与化学变化，物理性质与化学性质这两对概念，且为后续知识的学习埋下了伏笔。据说在一次科学家的集全上，有人点燃了一支蜡烛，请大家记录下燃烧的现象。结果有人记下十几条现象，有人记录了几十条，而有人声称记下了几百条现象！ 这个故事一说出来，同学们兴奋得摩拳擦掌，大家互相较劲，看谁记录的现象多。学生细致的观察力，丰富的想象力十分喜人，大多数同学都能写下十几、二十几条现象，最多的有36条，请看他们的一些记录： ①蜡烛火焰的颜色； 透明 淡黄色金黄色、很亮黑黄色蓝色 ②蜡烛点燃后，石蜡熔化，在烛芯周围形成凹液面，蜡液淌下后又凝固 ③轻风吹过，烛焰上产生黑烟 ④将一瓷碟放在烛焰上，碟底变黑 ⑤吹灭蜡烛时，烛芯上飘出一阵白烟 ⑥立即将燃着的火柴放在白烟中，蜡烛重新点燃 ⑦原来绵软，洁白的棉质烛芯，在吹灭蜡烛后变硬，上半截变焦黑 ⑧点燃的蜡烛水平放置时烛焰变大 ⑨点燃的蜡烛倒置后会熄灭 ⑩蜡烛在快要熄灭时，火焰突然变大 ?用沾水的木条靠近烛焰，烛焰会避开 ?用沾油的木条靠近烛焰，烛焰会被吸引过来 ?将蜡液滴入水中，蜡液呈小碗状浮在水面上，由周边向中心凝结；滴入醋中，则“小碗”的边缘薄，中心半透明，凝结速度快 ?点燃蜡烛可以消除房间内因抽烟产生的烟味。 关于如何熄灭蜡烛，同学们又可以想出十几种方法。这些为后续学习燃烧与灭火提供了素材，活泼生动的课外探究使得课内学习变得亲切、轻松。 2.社会调查：调查自己身边水资源受污染、浪费的情况并提出建议、设计节水徽记 结合课内探究：第三单元 《 自然界的水》之水的净化、爱护水资源等课题，通过课外的调查研究，在探究自然水体污染现状、寻找原因的过程中培养社会实践能力，培养正确的情感、价值观，社会参与意识。设计节水徽记则开发了学生的文学、艺术特长、培养公民的社会责任感。 3.鸡蛋壳的主要成分及其质量分数的探究 定性实验结合定量实验，真正体现了科学探究的方法论 整个探究过程较为完整地体现了科学研究的基本方法、程序、步骤，帮助学生初步了解科学探究实验方案的设计原则：控制变量、对照实验、空白实验等，学习从“科学、安全、经济、环保”等方面对实验方案进行评价，学会交流、相互学习，相互启发，共同提高。 这一课外科学探究课题的原理与今年中考的12题十分相似： 12。某石灰厂需要测定石灰石样品中CaC03的质量分数．小刚设计了如图1所示装置来完成实验（杂质不与酸反应）： （1）仪器①的名称是　锥形瓶　．A装置中反应的化学方程式是　CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑　 （2）c装置应当选择I、Ⅱ中的　Ⅰ　（填“I”或“Ⅱ”），其作用是　充分吸收二氧化碳　． （3）小华提出，要使测定结果更准确，应把A装置改成如图2所示装置，并在反应前、后通入空气，其目的是　排除空气中二氧化碳的干扰；使生成的二氧化碳能被充分吸收　． 三、课外科学探究活动的指导 1.选拔人员，选好课题 发现热爱化学、热爱实验的同学，以他们为骨干，成立化学科学探究小组，进而带动全体同学对科学探究活动的积极性。小组成员可以是秉性各异，能力倾向不同的，这样可以优势互补。课题来源于学生的生活实际，这样易于激发学生的研究兴趣，如探究玩具“圣诞树”的成分及其反应原理，实验探究：为什么魔笔可以擦掉可擦笔油。对来自学生的选题，教师要认真研究、筛选，难度、深度要适宜。这需要教师见多识广，且自己热爱实验、热爱探究，不断学习，才能应对得了学生花样百出的课题。同时教师应具备一定的课题储备。