教师从事教育科研的难题分析与解决建议.doc

教师从事教育科研的难题分析与解决建议 ——龙南镇第二小学教育科研情况调查分析报告 内容提要：教育科研，这个被许多教师认为有点神秘的东西已经深入在学校的教育教学工作中，“科研兴校、科研兴教”、“向科研要质量”成了校长和教师常挂在嘴边的口号。然而，有相当多的学校和教师，对科研到底怎么个搞法还感到茫然。教师从事教育科研还存在着“选题难、研究难、合作难、经费落实难、成果表述和推广难”等难题，加强教师的业务学习、开展校本培训和校际交流、落实科研经费、构建有效地评价体系，成了我校破解教师科研难的有效途径。我们要通过打造科研型学校，推进新课程改革不断走向深入。 关键词：教育科研 难题分析 解决建议 一、学校教师从事教育科研的难题 随着新课程改革的不断深入，实施素质教育已成了当前乃至今后基础教育改革的首要任务。端正教育思想，转变教育观念，是广大中小学教师实施素质教育、实践新课程的关键。作为一所县级直属小学，只有结合学校工作实际和学科教育的特点，广泛开展教育教学研究，才能更好地认识和把握教育教学规律，推进学校教育事业的健康发展。教育科研是一种创造性的认识活动，需要教师拥有一定的科研修养，掌握必要的科研知识，具备基本的科研能力。然而，我校50多名教师中，大部分教师对科研到底怎么个搞法还感到茫然，从事教育科研还有许多的难题。 （一）科研课题选题难 教师在教育教学的过程中总是自觉或不自觉地探索工作规律，从这个意见上讲，教师一生都在搞教育研究。然而真正要以科研课题的形式来进行研究的时候，大部分教师却认为高不可攀了。首先就体现在选题上。一般来说，提出课题比解决课题更困难，特别是要找到一个合适的选题并非是一件轻而易举的事情，尤其是我校教师对科研领域总感到“一头雾水”，非常茫然。我在学校做过一个调查，在“做课题、写教案、辅导学生、批改作业、写论文”上选择其中一项你认为最难做的事，有90%的教师都认为“做课题”最难。我也经常听到学校一些中老年教师说：“教了这么些年书，很想梳理一下，写点东西，搞点研究，但就是不知道从何下手。”这所以如此，也就是因为没有有效地掌握选题的方法和技巧吧。 在选题时，看到有的教师经常出现一些选题不当的情况：一是范围太大，研究无从下手。比如，有教师提出“维护教育公平，促进教育均衡发展的研究”这样一个课题，研究的范围涉及到政府行为和社会的参与，题目范围太大，研究抓不到点子上。二是研究的目标不十分清楚。比如，“教师、学生与课堂教学改革的研究”这样一个课题，研究目标有学生、有教师、有课堂，目标不够明确，抓不住重点。三是问题太小，范围太窄，研究的意义不大。如，“三（2）班学生书写能力的培养”这样的选题，不用研究都能说上一二条策略。四是选的课题太难，资料缺乏，无法研究。如“龙南县小学阶段教育发展研究”，这样的课题很难研究，因为教师研究的角度站不高，对教育如何发展的理论水平也不够。五是选题太滞后，没有现实意义。六是选题太超前，条件不成熟，研究不出来。七是经验感想之谈，不是科研题目。如，“如何进行小学应用题教学”，这样的课题只是自己的教学总结而已。 选题难，也就开头难，这样就使得我校教师投入教育科研的激情大打折扣。 （二）课题过程研究难 有了好的选题，也写出了比较完善的课题研究方案，可真要让教师依照方案来进行研究，又无从下手了。有的教师还直言：“做课题研究，那是专家的事，我们只会教书，不会搞研究。”课题立项申报下来了，又不知道怎么开题、怎么分工、怎么调查、怎么收集整理有价值的资料等等。研究方法缺乏，研究措施不当，研究分工不明，阻碍了教师的课题研究进程。再加上在研究过程中，当遇到的问题与方案提出的研究假设不一致时，还会产生放弃研究的念头。比如，我校有一位教师申报了一个市级立项课题《让作文展示学生个性风采的研究》，作为课题的主持人，自己都不知道怎么组织课题组成员开展调查研究、收集有价值的资料和数据，也不知道通过什么方式获取研究成果，立项一年多了，还没有开过一次课题研讨会，连阶段小结都不知道怎么写。 （三）课题实践合作难 课题研究和教学工作一样，一个人只能完成工作的某一项、某一段，而一个有价值的课题，都需要多个人共同付出努力才能完成。在课题实践中，教师“单干”的现象比较多，原因有四：一是教师本人对科研认识不足，缺乏与人合作的意识；二是课题研究分工不明确，在实践中不知道怎么合作；三是教师普遍存在一种保守的心态，害怕别人在合作中超过自己，夺取自己的劳动成果；四是课题负责人缺乏威信，组织能力偏差，不能有效地召集参与课题的教师进行合作研究实践。我曾经遇到过这样一位老师，看到别人因为主持课题评上了学科带头人，于是自己也出钱叫别人做了一个课题，邀请其他教师参与，可因为这位教师师德不够好，自私自利，大家都不愿参加他的课题研究，弄得这位教师好难堪，只好一个人搞。也有的教