计算机10-2班会课11.ppt

游戏热身---抓手指 学生围成一个圆圈，面向圆心站好，然后把左手张开伸向左侧人，把右手食指垂直放到右侧人的掌心里。教师发出 “1、2、1”的口令时，学生原地不动。当发出“1、2、3！”的口令时，左手应设法抓住左侧人的食指，右手应设法逃（其中抓住了挣脱的也算被抓住），以抓住次数多者为胜。 第一站体验活动——风雨同行。 1、按2人一组分组，在2人中规定有A“盲人”、B“瘸子”。 2、在角色分配完成后，按要求A戴上眼罩带着B自由走，双方不能说话；完成第一轮后,AB互换角色,B带着眼罩带A走，也不能说话。 这个游戏说明了什么问题？ “盲人”和 “瘸子”刚好就是一个角色的互换。在走的过程中，当你眼看着对方按照他的思维去办事但是又阻止不到他的时候，你会感受到无助。我们在处理问题和与人交往时，不能总是立足于自我的立场，考虑更多的是自己的利益和需要，多点关心他人的需要，这才能真正体会到沟通给我们带来的力量。 冲突一： 第六周星期五第五节上3D课的时候，颖彬跟旁边的淑娟在课堂上扯扯拉拉，最后有一个人还被推倒在地。他们的行为严重影响了教师的上课秩序。下课的时候谭老师让颖彬来办公室找我，而当时颖彬的情绪比较激动。就因为他听了老师那句“你们两个上课还在打情骂俏，成什么样子”而耿耿于怀，接受不了。 议一议 冲突当时的情况如何？你当时的心态怎样？你当时的处理方法如何？在冲突过程是否有对老师的言行举止曲解？是否抓住老师的无意的错误而肆意扩大，而极力缩小自己的错误？ 冲突二： 班上有小部分同学思维敏捷但就是不喜欢学习，课堂老活跃地在说话搞小动作，让上课老师和那些希望打好基础进入高考班学习的同学都很烦恼。换个位置，如果你是老师或那些想学的同学，你会怎么想，怎么做？ 想一想 自己与家人，老师或同学之间的一次矛盾、冲突。 冲突事件： 当时我是这样想的：……。 “换位思考后”我想：……。 第三站体验活动——“心灵剧场”。 转自平面老师3月6日的日志 ---我不教你们了，让苏格拉底来教 上午的最后两堂课，我带着很好的情绪走入场室。我记得自己站在讲台上的时候，嘴角上扬，面露笑靥。直到最后一堂课的时候，我发现自己一度情绪高涨。课铃响后，我淡定的关上门…… 本不想打扰班主任了。不知是哪个好学生帮我把班主任叫了过来，对于这个从高一开始就没打理好的班级。班主任付出了很大的心血，留堂的学生却一副理直气壮，完全不把老师放在眼里。班主任让学生先回办公室。和我了解了一下学生的情况后，便也下去了。 走在昏暗的机房，我突然有一种筋疲力竭的感觉。做老师，不被学生尊重，因为不懂方言，被无理谩骂之后都不知道，教育学生的时候轻轻推下肩膀，就反咬老师体罚，霍的站起来紧握拳头，至于顶撞、斜睨、瞪眼这样的情况更是家常便饭…… 关好门窗之后，我匆匆的走来办公室，到隔壁叫班主任吃饭。却发现她的眼睛红红的。一向给我以干练、能干之感的班主任哭了。略显尴尬之后，我心里酸酸的 第四站体验活动——非常采访：第一次亲密接触 班主任的话 单纯转个头，换把椅子是不够的，要设身处地地从他人的角度思考问题，体验对方的角色，进而矫正和完善自己的角色。。 学会与同学、老师、父母和谐相处，多体谅、关心、帮助身边的人。今我想告诉同学们“己所欲，施于人”你想要别人怎样对你，你就怎样对待对方。学会换位思考、学会律己宽人。这样才会创建和谐的交往空间。 * * 换位思考——快乐成长 换位思考——快乐成长 换位思考——快乐成长 ——计算机10-2班 班主任：罗杰华 活动程序 谈一谈 1. 请刚才在游戏中扮演者来分享一下游戏时的感受。 2. 请我们的观察者也说说你们所看到的。 走进生活剧场，说说你们的看法？ “如果我是……, 就会感到……, 所以我应该/不应该……”。 说说今天的收获…… 如果你不希望别人这样对你，就不要这样对他。 * *