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关于试题命制的思考与探索 左思强试题命制是学校和教师在教学工作中经常的一项工作 教学工作需要评价教学质量需要学习效果需要考试是评价检测反馈的手段考试就要有试题试题就需要命制 一、命题前的准备 （一）明确考试目的 命制试题前首先应了解考试的目的。学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。 （二）明确考试类型 通常学校的考试都是过程性考试 阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。 2、终结性考试 终结性考试期中期末 3、基础性。强调双基过关和达标。 4、激励性。激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。 二、命题原则和要求 （一）命题原则 1、目标的准确性原则。 （1）考试标准的准确性。 （2）认知层次与考检目标的一致性。 （3）考试命题的导向性。 2、内容的科学性原则。 试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范, 图形准确，不存在歧义。 3、结构的层次性原则。 层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。层次性体现在两个方面：(1)试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。(2) 整卷试题难度的分布要有层次性, 通常是由易到难排列。 4、素材的实践性原则。 注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。 5、素材和题型的创造性原则。 创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。 （二）命题依据 1、教学大纲或课程标准 2、学科教材知识点 3、主讲教师讲授的内容与范围 4、教学目标 （三）命题要求 1、总体要求 必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。 2、试题要求 试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通俗易懂，用语规范，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷(A，B卷)内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；分值分配合理；超大纲内容不得高于10%的分值。 3、评分标准要求 试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案)，及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。 （四）试卷题型 1、名词解释题。 只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。 2、正误判断题。 用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答(一对一错)中选择一个或根据语句内容作出对错判断。有的还要求考生对错误进行改正。 3、填空题。 填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用范围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。一句之内的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。 4、单项、多项选择题。 选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。 5、配合（对）题。 配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干(试题)，另一组是与之相配的多个选项(答案)，要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。 6、排列题。 根据某种原则将试题中的每一个问题重新