物理课程与教学论11.ppt

第十一章  中学物理研究性学习 * * 中学物理教学论 李奇云 电话Email: qiyunli2008@163.com QQ: 282986985(太阳黑子) 研究性学习强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于学生综合能力和健全人格的培养，充分体现了“以学生为主体，以发展能力和增强素质为核心”的现代教育理念,并已成为学科教学中普遍采用的一种新型教育模式。 一、研究性学习的含义 从广义上来讲, “研究性学习”泛指一种主动探究的学习方式,是一种教育理念。从狭义上解释,“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、研究性学习的基本特征 1. 自主性。从选择课题、设计方案、开发利用资源到探索研究结论，都由学生自己操作，老师只是起到参谋作用。研究性学习充分体现了学生学习的自主性，强调学生的主动探索，主动发现和体验，为发展学生的创新思维和实践能力提供了空间。 2. 创新性。研究性学习的结果一般是发现书本上没有的知识，或者相对学生来说是首次发现的知识；研究性学习的过程具有创新性。 3. 实践性。研究性学习以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“创新”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究性学习的评价更关心学习的过程。 4. 开放性。研究性学习为学生创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，无论是教学内容还是教学形式都体现了开放性。学习内容上的开放性；学习时空的开放性。 三、物理研究性学习的本质 从物理教学的目的层面上看，这是以提高学习者科学素养为目的的一种探索性学习方式 从物理教学的活动层面上看，它是以“主动探究”为手段的一种能动性学习方式 从物理教学的内容层面上看,它是以研究性学习的原理和方式为内容，并被选择应用于物理教学的一门工具性课程 研究性学习原理图 研究目标 确定完 成目标 内容的选择和设计 创设研究条件 准备学习材料 安排媒体和器材 确定操 作目标 …… 确定测验项目的评价标准 评价方法 四、中学物理研究性学习的组织与实施 1．组织实施的一般要求 研究性学习重在研究的过程而非研究的结果。 研究性学习重在知识技能的运用，而非掌握知识的数量。 研究性学习重在参与探索性实践活动，获得感悟和体验。 研究性学习重在全员参与，以人为本。 2．组织形式 课题组一般由3－6人组成，学生自己推选一位组长，聘请一位指导教师，研究过程中，成员之间分工合作，各展所长、各负其则、团结协作、优势互补。 3．一般程序 实施研究性学习一般分为三个阶段：设立课题（进入问题情景）、完成体验和表达交流阶段，其程序是： 开设科普报告，参观访问，激活学生思维，诱发学生的探究动机。 了解学生的知识背景，指导学生选题。 组织课题组，制订研究计划。撰写好开题报告。 实施研究。老师要特别关注研究计划的落实情况。 处理结果，撰写报告。 组织研究成果的交流研讨与答辩，完成结题报告。 4. 研究性学习实施中的教师指导 实施过程中，教师的及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导，点拨与督促。 实施时，教师的重要工作是争取家长和社会有关方面的理解、关心与参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。 实施过程中，要采取有效手段对学生的研究性学习活动进行监控。指导学生写好研究日记，及时记录研究情况，真实记录个人体验。 教师根据不同的目标定位和主客观条件，在不同时段选择不同的切入口，对不同的学习阶段有区别的重点指导。 5. 物理研究性学习评价 对学生研究性学习的评价，必须坚持“以人为本” 的原则。不仅要十分重视学生在研究性学习中所用的方法和所获得的体验，重视研究中获得的效果，更要重视学生创新精神和实践能力的提高，要充分关注学生参与研究性学习的态度以及小组成员之间交往合作的情况等。 五、物理教学中研究性学习的意义 1. 研究性学习不仅重视知识的获得，而且重视学生获得知识的过程。有利于培养学生对科学的兴趣与热爱,激发学生探索问题的求知欲。 2. 培养学生综合运用知识的能力。 3. 培养学生收集和处理信息的能力。 4. 提高学生的科学素养。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神、科学道德。通过研究性学习，使学生学到物理基础知识,受到科学方法的思维训练，养成重视实践、尊重事实及逻辑推理的科学态度和精神，从而全面提高学生的科学素养。 5. 让学生体