小学语文教学论 第一章.ppt

二、小学语文课程标准和教学大纲 （一）课程标准与教学大纲的含义与体例 1、课程标准与教学大纲的涵义 广义课程标准包括总纲和分科课程标准 狭义课程标准接近教学大纲，即各科课程标准 三、小学语文课程目标体系 1、九年一贯整体设计 2、五个领域协调一致 3、三个维度有机融合 1、九年一贯整体设计 （1）九年一贯，通盘安排 （2）突出主体，注重实践 （3）阶段分明，大体有序 3、三个维度有机融合 （1）凸显“情感态度和价值观” （2）关注“过程和方法” （3）落实“知识和能力” （4）三维融合的境界 四、小学语文教学目标的编制 （一）编写小学语文教学目标的依据 1、根据课标要求 2、根据教材特点 3、根据学生的实际水平 （二）编制小学语文教学目标的要求 1、全面 2、适度 3、具体 4、分层 （三）编制小学语文教学目标的程序 1、教学目标的编制步骤 2、教学目标的陈述 小学语文教学论 第一章 小学语文课程 第一节 小学语文课程设置 一、课程及小学语文课程的结构 （一）课程的涵义 在我国，“课程”一词始见于唐宋时期。唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅》时说：“教护课程，必君子监之，乃依法制。”此处“课程”的意思即以一定程序来授事。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课程”，又说“小立课程，大做工夫”。这里的“课程”已有课业、进程的意思。 ???? 在国外，“课程”一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 ??? （二）小学语文课程的结构 小学语文课程的结构由三大部分组成。一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等；三是学校中的隐蔽课程，如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。 二、小学语文课程的设置及演变 （一）我国大陆小学语文课程设置的演变 1、国文时期 1901年清政府明令各地兴办学堂，次年颁布《钦定学堂章程》规定 1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，该章程在课程设置上规定 ?1907年清政府颁布了《奏定女子小学堂章程》，不再设置“读经”课程，而设置“国文”课程，这标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。 ????? 1912年南京临时政府教育部制订的《普通教育暂行课程标准》 ????? 这一时期，语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在中小学开设，尽管人们对它的认识还未深入到学科领域内部，但使语文在中小学教育中取得了一定的位置，为以后的语文课程的发展奠定了基础。 2、国语时期 1919年的“五四”运动中的新文化运动提倡白话文与新文学，反对文言文与旧文学，并倡导把国语作为全国统一使用的共同语言，这对当时的语文教育和语文课程的发展产生了重大影响。 在全国文化教育界的一致呼吁下，1920年北洋政府教育部通令全国，将国民学校一二年级的国文改为语体文，并规定至1922年止，此前编写的文言文教科书一律废止，改为语体文。 ????? 1922年，北洋政府颁发了《学校系统改革案》，即新学制。????? 二十世纪三、四十年代，共产党领导的中央苏区、边区和解放区的国语教育卓有成效????? 这一时期，国语学科应运而生，语文教学走上了以口语型书面言语为重点的道路，课程标准也日趋完善，标志着我国具有汉语特色的语文课程理论体系的建立。 3、语文时期 20世纪50年代初期，建立语文教学问题委员会 20世纪60年代初期，文道之争，重视双基 文化大革命，政治和语文合二为一 20世纪70-80，加强基础，培养能力，发展智力 20世纪90，着眼于学生全面发展 4、新语文时期 1999年我国颁发《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出要继续深入教育改革，全面推进素质教育，强调培养学生的创新精神和实践能力。为了适应这一形势，加快中小学语文教育改革。 2000年，教育部对1992年大纲试用稿作了修订，颁布《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》 2001年又颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，我国基础教育的语文课程改革进入了一个全新的发展阶段。在新一轮的基