儒雅大气稿.pptVIP

建设儒雅大气的学校文化研 究 报 告 天津市普育学校 梁峰 一、课题的提出及概念界定 学校文化是学校的灵魂，是教师、学生以及全体教职员工、学生家长健康成长与发展的深厚土壤，是学校活力、教育实力和持续发展力的根本因素；她引领着学校的各项建设，推进学校的可持续发展，提高学校的教育品质，润泽着学校人的整体素质。文化立校是现代学校走内涵发展之路的必然选择。 重建后的普育学校虽然命名为“历史名校”，但中间有60多年的断代，为了实现建设现代化、国际化学校的目标，传承普育精神，焕发历史名校的活力，非常有必要进行本校文化建设研究。 一、课题的提出及概念界定 所谓儒雅的教师，是指“身正学高、举止文雅、善良包容、专业敬业”的教师，他们有智者的明察、仁者的宽容、勇者的意志；相伴学生，其身正是楷模；专业学养，其广博可润心；服务社会，其良知可亲孤贫。 所谓儒雅的学生，是指品正业勤、文质彬彬、心灵手巧、生气勃勃的学生，其日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美、达于可能的最高。 所谓儒雅的学校，是指学校应为大雅之堂，应为兴科学之风、民主之气，求道理之真、人性之善、创造之美的大雅堂。 所谓“儒雅教育”，就是以人为本的教育，是为了每个孩子终身发展奠基的教育；儒雅教育是整体提高人的素质的教育，倡导外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅。 儒雅教育其实就是多元整合的融通教育，它不是只停留在传统的文化教育上，而是一种集传统、现代、中西结合的教育。“儒雅文化”就是通过营造儒雅环境文化、树立儒雅价值观、培训儒雅教师、培养儒雅学生、学做儒雅家长、开发儒雅课程、创建儒雅课堂等构成的具有特色的一整套校园儒雅文化体系。 一、课题的提出及概念界定 大气是做人襟怀宽广、视野开阔、正气凛然的表现。 大气的教育首先来自教育者的理想、胸怀、远见与良知。也就是说，没有教育者崇高的理想、宽广的胸怀、开阔的远见、高度的良知，就不会有大气的教育。温家宝总理多次强调：要培养大批优秀教师，造就教育家，提倡教育家办教育，教育家办学。我认为，教育家办教育，教育家办学就是一种大气的教育。 大气的校长不仅重视智育，同样重视德育、体育、美育……，更重要的是重视人！大气的校长有天空般的胸怀，包容一切，善待一切，激情彭湃，奋发有为。 大气的教师和谐自己的团队，温暖每一个学生。赢得每一个学生的尊重与爱戴；得到同事的尊敬与合作。 大气的学生志向高远，安心笃学；是非分明，待人大方，做事豪爽。 一、课题的提出及概念界定 普育学校的创始人温赢士先生儒雅飘逸，办学严谨，救助学困，勇于“教育是救国的根本大计”的理想，开普育学校儒雅大气之先河。 普育学校的学子温家宝总理每一次记者见面会都精彩无限，回答中尽显总理的智慧与儒雅。语言真挚，让人体会到温总理的真诚和务实；柔中寓刚，又让人领略了现代政治家的交际风格；频频引用诗词古语，国学深厚，语言生动，于深入浅出中给人留下典雅隽永的印象。“平民总理”、“忧国忧民”、“兼济天下”、“仰望星空”，又让人感受到大国总理的胸怀与大气。温氏教育世家的儒雅大气风范是普育文化的渊源，也必将为普育学校的文化建设提供不竭动力。 普育之儒雅大气还来源于儒商白绍良先生捐资助学的慷慨与大气。 一、课题的提出及概念界定 综上所述，我们所构建的“儒雅大气”的学校文化，是以“普惠民众，育成良才”办学理念为教育核心；以有天下意识，责任意识为培养目标；以待人大度，做事大气，精神饱满，热情高涨为行为方向；以潜心读书，静心思考，积极研讨，乐于实践为学习导向。 “儒雅大气”是全校师生内在修养与外在气质的统一，是静心修养与豪爽做事的和谐，是学识渊博、文质彬彬与志向高远、为人正气的有机协调。 “儒雅大气”是普育学校继承先贤智慧，传承传统文化精髓与大刀阔斧改革，与时俱进发展的一致，是自然、人文与人的个性发展的相辅相成。 二、“儒雅大气”文化建构的指导思想和目标 （一）课题研究的指导思想 学校文化建设坚持以全面推进素质教育，全面提高教育质量为目标，践行“勤劳、真实”的校训，按照“普惠民众、育成良才”办学理念的要求，围绕“儒雅大气”这个核心，进一步加强学校精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化和家庭文化建设，进一步优化学校育人环境，突出以人为本的教育理念；提高师生的人文素养，促进学生、教师和学校健康和谐发展。 二、“儒雅大气”文化建构的指导思想和目标 （二）课题研究的目标 通过两年的努力，挖掘传承百年学府的文化精髓，整合提升现有资源的文化品位，打造建设一批高标准、高品质的文化精品