让书香浸校园在读书中享受.pptVIP

三、营造书香校园 学校有计划的组织师生读书展评，如手抄报展、读书交流会、演讲比赛、古诗词诵读比赛等，让学生在活动中展示风采、提高素质,在活动中与书籍为友，为学生的童年奠定人生中最美好的基石，为孩子的童年打好最美妙的底色。学校又巧抓时机，适时开展“书香班级”、“书香教师”“百名读书小秀才”等评选活动，并大张旗鼓地对获奖者进行表彰，通过发放购书卡进行奖励。一次次丰富多彩的活动，逐渐转化为一股股催动师生多读、好读的精神动力。 三、营造书香校园 9.课题引领，确保书香校园建设持续开展。 为让读书学习成为师生的一种自觉行动，一种幸福和享受，让书香校园成为推动学校可持续发展的助推器，我们结合实际，确立了“农村初中开展师生读书活动的实践”为研究课题，开展大阅读的实践与研究。一是发动教师人人参与，鼓励教师寻找适合自己学科教学、个性风格的个性化研究，将大阅读教育与学科教育相结合。二是加强交流互动，促进课题研究深化。 三、营造书香校园 课题组成员做到制度化(每月一次)、主题化(每次确定一个与实践相结合的讨论主题)、开放化(除了集中讨论外，还将讨论内容发布在校园网，开展会后的持续讨论)。三是加大阅读课型的研究与探讨力度。我们逐步构建起了①阅读指导课。指导学生制订读书计划，教给读的方法，指导学生制作读书卡片，做读书笔记，培养学生的阅读能力。②阅读欣赏课。引导学生进行读后欣赏，使学生懂得什么是假丑恶，什么是真善美，从而建立起自己的审美观、人生观和价值观。③交流评论课。组织学生交流课外阅读的收获或体会，组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论，主要采取小组讨论辩论、撰写心得体会等方式进行，实现了生生和师生的共同交流。 三、营造书香校园 ④阅读写作课。这是对自由阅读课的延伸和拓宽。朱永新教授指出：没有伴随写作的阅读是低效的、缺乏动力的。我们在阅读课教学中注重将阅读活动与学生的写作有机结合，以阅读促写作，以写作带阅读，不仅增强了阅读的针对性和实效性，而且提高了学生的动笔动脑能力，促使学生更加主动阅读。 四、师生共写随笔 新教育实验提倡“师生共写随笔”，写随笔不仅仅是练笔，不仅仅是“心灵的对话”，随笔还有育德、启智的功能。无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩。 1.教师随笔，促进专业发展。 学校充分发挥校园网的作用，鼓励教师在网上建立博客或主题帖，记录和反思教育教学生活，同时，学校在教育在线开辟了“新教育实验主题贴”、“把幸福传给你——洪凝初中师生随笔贴”，要求老师们立足于每一天的教育学习生活，撰写教学随笔、教学小故事、教学反思等，每周至少上传2篇，让老师们互相交流，实现自身专业的成长。截至目前，老师撰写的教学随笔、教学小故事达到500多篇。学校把老师们的教学随笔装订成册，老师们也自己进行整理，装订了自己的教师个人教学随笔集。 四、师生共写随笔 2.学生暮省，学会反思生活。 早晨，“理想之歌”、“四季诗韵”，为同学们开启黎明的歌喉；中午，同学们畅游书海，采集书中甜蜜的花粉；傍晚，同学们通过日记、读书抄报、读书心得等作品，反思一天的学习、生活，留下暮省的足迹。我校各年级暮省形式多样：学生写随笔、日记、办手抄报、汇编诗集等，各具特色。我校三个年级的阅读手抄报；一年级的成长日记、二、三年级的阅读随笔，成果显著，最具特色。 四、师生共写随笔 到目前为止，各年级学生阅读手抄报近200余份，初一学生成长日记达2000多篇，二、三年级学生阅读随笔达3000多篇，同学们用自己的作品装扮班级，打造了教室最美丽的风景。他们看见自己的作品，也个个兴奋不已，从中体会到幸福和快乐。许多班级还建立了自己的班级博客，师生及时上传随笔，逐步实现资源共享，形成了我们自己的特色。据统计，学生随笔300余篇已上传到教育在线“让梦飞翔——洪凝初中学生随笔主题贴”中。 四、师生共写随笔 学校成立了了青春文学社，创办了新教育文集《青春》校刊，学校将评出的学生优秀读书笔记、读后感等作品刊出在新教育文集《青春》中；目前发表教师和学生作品140余篇。新教育实验启动以来有62位教师在县级以上部门组织的各类征文比赛中获奖，其中周校长的《教育因班主任而精彩》获国家级一等奖。 四、师生共写随笔 3.师生在共写随笔中不断成长。 随着师生共写随笔活动的不断开展，学生写随笔的主动性和积极性有了很大提高。学生有了困惑、有了挫折能够通过随笔和老师进行交流，寻求老师的帮助。老师也紧紧抓住这一教育契机，通过共写随笔和学生进行心与心的交流，让学生在共写随笔中感染、熏陶，从而对达到教书育人的目的。更重要的是师生通过随笔的交流，加强了沟通，增加了理解，消除了隔阂，增进了感情，这是最令人欣慰、感动和鼓舞的…… 五、构建理想课堂 理想的课堂是充满活力、情趣和智慧的交流，是教师体验挑战，学生享受学习的过程。新教育的