学习共同体开启天窗(林莘).pptVIP

教师坚定信念 的必要性 为什么要改变? 孩子才是学习主体 开放学习空间 打开教室大门 有效学习比照表操课 更重要 自己坚定相信学习共同体的重要 坚定相信 学习共同体的重要 反思性教学实践 ★教师是专业学习者— 教学的专业是将理论带到教学现场重新阅读， 并转化为实践工具。 ★教师需要轮流担任教学观摩者— 将焦点放在学生学习的结果，相互观摩相互学习。 ★实践之后才能产生对话的情境— 从现在的情境发现待突破的问题，从问题的 突破，累积有效的实践经验。 改变前的教师 尽责任把课程教完，听不听 是学生的自己的事情 永远存在 赶不完 课程问题 近几年的家长学生 较难沟通 明哲保身比较重要 学生只要不影响老师上课的进行就是满足 改变前教师的观念 ★教学时间实在不够 ★学生就是不喜欢学习 ★学生分组自学学错怎么办? ★不同能力分组(班)怎么教？ ★会耽误好学生的学习 ★小组讨论吵吵闹闹会拖累进度 教师如何成为学习共同体 ★教师需要共同备课时间 ★与同学年教师共同讨论一个单元的学习活动 ★教学必须将焦点放在学生学习 ★每个教师都需要轮流教学 ★教师需要记录学生的学习状态 ★教师需要深刻地反思及对话 ★教师教学需要修正再设计 观摩者的角色与任务 ★记录学生的成功及失败之处，并讨论造成的原因。 ★观摩者在这堂课学到了什么？ ★观摩者应该积极参与观摩之后的议课与讨论。 我的分享 ★不要依赖教科书及制式化教材，教师更有自主性的教学空间。 ★重新定义教与学的意义，把学习主权还给孩子，让教室里少一点教，多一点学。 ★摆脱考试与分数的枷锁，让孩子真正快乐学习。 ★打开教室，分享教学的乐趣。与家长合作教学。 ★平等的对待每一个孩子，尊重孩子的差异性。 ★我們能够给孩子的什么样的教育? 问题与回馈 ★在学习共同体中，教师能否公平、 客观的制定评量的方式? ★教师自身能够抛开考试分数定英雄 的枷锁吗? ★教师能否接受家长共同参与学习共同体? ★教师能够接受观课吗? 3.学生是学习的主体 --孩子自己是学习的主人。 4.让教育理论看到实践的画面 a.寻找适合学生学习的方法 b.快乐的学习：走向对话 c.教师的挑战：走向反思性实践 d.学校的挑战：走向学习共同体 学习共同体改变了教室内的学习氛围 一、等距离的面对面的爱 ★改变学习空间 如何改变才有效？ 改了以后有效吗？ 学习共同体改变了教室内的学习氛围 二、静悄悄的革命，静悄悄的学习 三、星星的语言，让角落里的花朵也有春天 ★增强对话 ★改变合作模式 ㄇ字型教室的功能 1.让学生有机会看到学生 (学生最想看到的是同学而不是老师) 2.方便教师倾听 3.可以降低小组讨论的音量 4.深度的对话需要一个宁静的空间 5.方便老师环视全班 学习共同体改变了教室内的学习氛围 四、翻转课堂，让教师成为配角 ★以课程地图的概念确定教学的核心概念 教育焦点的转移 ★从老师的教转向学生的学 ★教和学是同一个字 ★教学是为了学生的学习做准备 学习是对话辩证与串联(有效学习策略) 学习是： 1.学生与教材(知识)的相遇 2.学生与他人(伙伴与教师)的相遇 3.学生与自己的相遇(外在经验 内化为内在经验的历程)。 倾听 1.完整地听完学生说的每一段話。 2.这段话是由教材的哪一段所触发的？ 3.这段話是接续哪一位同学的发言的？ 4.是连结学生自己的哪一部分经验？ 串联 串联是教学的核心： 1.教材与教材(课程地图) 2.教学与学生(教学准备、课堂学习) 3.学生与学生(合作学习) 4.教材与社会(统整课程) 5.学生与社会(统整活动) 回归 当学生学习发生困难， 让他们回到前一次讨论的内容， 精熟前一段的经验重新再出发。 春天不是读书天：  ????关在堂前，??????闷短寿缘！ 春天不是读书天：??????掀开门帘，??????投奔自然。 春天不是读书天：??????鸟语树尖，??????花笑西园。 春天不是读书天：??????宁梦蝴蝶，??????与花同眠。 春天不是读书天：??????放个纸鸢，??????飞上半天。 ? 春天不是读书天：??????舞雩风前，??????恍若神仙。 春天不是读书天：??????放牛塘边，??????赤脚种田。 ?春天不是读书天：??????工罢游园，??????苦中有甜。 ?春天不是读书天：??????之乎者焉，??????太讨人嫌！ 春天不是读书天：??????书里流连，??????非呆即癫。 ? 开始实施时的难题第一名 刚开始实施时 常常因为讨论时间控制不好 进度赶不完 开始实施时的难题第二名 学习共同体合