2608570广东科技学院大讲堂.ppt

一、课程定位 1. 课程性质 大学英语课程是高等教育中的一门核心基础课，面向我院非英语专业学生开设。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为主，强调实用性外语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 2. 课程作用 大学英语是大学通识教育中的核心课程。大学英语以“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。大学英语课程的具体作用包括： 2. 课程作用 1) 形成语言交流能力 一专多能是未来就业市场对大学生的必然选择。实用型、复合型人才将在就业市场中大受欢迎。结合学生所学专业的特点，让英语能力成为学生“多能”中的“一能”是大学英语课程改革的主要方向。大学英语教学应该努力促进学生英语综合能力特别是交流能力的形成，为学生的发展打好基础。 2. 课程作用 2) 服务学生专业学习 通过开设ESP英语课程，使学生英语学习与所学专业相结合，体现应用型本科院校的职业特色，面对某个职业岗位(群),培养学生适应某个职业群所必备的英语基础知识和基本技能，使其有效地服务于专业课程的学习。 2. 课程作用 3) 面向学生终身发展 从英语课程的基础性出发，提升学生的人文素养，向学生传授思考和处理实际问题的思想和方法，为学生适应未来社会发展提供素质和能力，促进学生自主学习、交流表达、自我提高、与人合作、解决问题等核心能力的持续发展。 二、课程设计的理念与思路 1. 充分体现大学英语课程学习的探究性、互动性与合作性。通过有效的课程设计以及网络多媒体的辅助教学，以达到学习内容的多样性与开放性，学习形式的探究性和互动性，学习过程的自主性与合作性，学习手段的技术性，学习评价的多元性，学习成果的创新性。 二、课程设计的理念与思路 2. 实行“分层次、分模块、分课型” 的大学英语教学模式。形成“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的多样化语言实践模式。 二、课程设计的理念与思路 3. 构建“语言+文化+应用技能+专业知识”的大学英语课程新体系。将专业知识与大学英语教学尽可能结合，培养学生用英语表达专业课学到的内容，专业课学到的内容反过来用英语去综合应用。在大学英语教学过程中通过以内容为导向，积极引导学生借助大学英语课程学好自身的专业，让学生真正参与到教学中来，真正做到学以致学、学以致用。 二、课程设计的理念与思路 4. 通过自主学习平台，提高学生学习自主性。提高学生探究意识和自主解决问题的能力，使学生在学业进步的同时，其锐意进取和合作意识得到不断加强。 三、教学内容 2. 理论课教学内容 为了促进个性化学习，满足不同学生的需求，我们通过优化课程设置、完善大学英语课程体系，实行多模块教学。根据教育部《大学英语课程教学指南》的教学目标，我院大学英语课程内容分为四大模块： 2. 理论课教学内容 1) 基础英语模块（12学分、196学时）：本模块是大学英语课程的主体，主要对学生进行听、说、读、写、译等方面的训练和语言知识的讲解，实行多媒体环境下的大班教学。 2. 理论课教学内容 2) 行业英语模块（2学分、30学时）：通过开设ESP英语课程，使学生英语学习与所学专业相结合，体现应用型本科院校的职业特色，面对某个职业岗位(群)，培养学生适应某个职业群所必备的英语基础知识和基本技能，使其有效地服务于专业课程的学习。 2. 理论课教学内容 3) 素质拓展模块（2学分、30学时）：开设英美文化、英美影视欣赏、中国传统文化、英美国家概况等选修课程，提高学生必备的文化素养，培养学生美好、积极的情感，塑造完美的人格，促进学生素质的全面提高，培养适应时代发展要求的高素质应用型人才。 2. 理论课教学内容 4) 综合实训模块(不单独计学分)：建立自主学习中心，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，进行个性化教学与自主学习，让学生借助计算机的帮助，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。 三、教学内容 3. 实践教学 1) 实践教学的设计思想: 实践教学的设计要基于学生英语综合应用能力的培养，特别是听、说、译等能力。实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。实践教学的设计始终突出学生的“主体”地位，灵活运用多种先进