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学习第四专题《努力突破写作学习和教学的难关》，请先陈述你在实际工作中遇到的某个写作学习和教学的难关，然后具体写写突破这个难关的过程与方法。（注：不要写成教学案） 答：从事初中语文教学多年，总觉得作文教学既是语文教学的重点，也是难点。每次布置了作文后，很多学生表情很痛苦，良久下不了笔，交来后，很多作文缺乏思想浅薄。结构模式化多是千人一面语言任何一个闪光点，哪怕是一个词，一个句子，。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这段话告诉我们培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，语文和生活结合起来，因势利导，开发语文资源，不断增强语感，使学生的语文能力从根本上有所提升。一是以教师为中心，确立学生在教学中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式是要以课堂为中心，语文教学由封闭走向开放，不应把师生禁锢在教室里。。课内教学承担着学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的任务，是学生掌握语文基础知识、初步形成语文能力的主要途径。忽视课内教学，课外学习等于无源之水、无本之木，没有基础知识和初步能力的形成，学生会在课外语文实践中感到茫然，从而无所适从。在课内教学中，我们要把着力点放在方法指导上，本着示范性、有序性、巩固性、创造性的原则来进行，教会学生搜集信息的方法、阅读理解及欣赏的方法、使用工具书的方法、遣词造句的方法、布局谋篇的方法、修改文章的方法和写读书笔记的方法等，一旦学生熟练地掌握了某项学习方法，教师不失时机地指导学生去积极地选择运用它，放手让他们自己去听说，自己去读写，在自学过程中，不断巩固，就会升华为自己的学习能力，为课外学习奠定良好的基础。把时空点放在主动参与上。课内教学是以学生为主体，与文本对话，与教师对话的一项语文实践活动。教师要留给充足的时间，让学生朗读课文，整体感知，研讨内容，欣赏美点，积累语言，内化运用，实现迁移，亲自参与教学的每一个教学环节。教师要留给充足的空间，充分运用讨论式、合作式等方式，把全体学生的活动、小组学生的活动、个体学生的活动有机地组织起来，本着“先学后教”“先扶后放”“先个体自学再集体合作”的原则，增强学生学习的主动性，培养学生参与语文实践的兴趣，为课外学习创设良好的条件。是要以课本为中心，不应把教科书视为唯一的课程资源，在用好教科书的同时适当引进相关的课程资源，引导学生开展丰富多彩的活动 在活动中学语文、用语文，是语文教学倡导的重要理念。这是因为社会是个大课堂，生活是本无字书。课堂的点向社会生活的面延伸，学生才能将课内习得的知识和方法，在实践中巩固加深，才能为终身学习奠定基础。校园内，教师要组织学生成立文学社团，组织文学小组，读名著，写心得，举办演讲；组织文艺小组。通过一系列的活动，一方面丰富学生的课外生活，另一方面培养学生听说读写的综合能力。开展课外活动，引导学生走向社会，走向生活，教师要依照语文知识侧重点，要结合学生学习的兴趣点，要正视时代社会的关注点。引导学生开发语文学习的资源 努力建设开放而有活力的语文课程同时，大自然生活社会都是它的丰富资源。所以，语文课程应植根于现实，拓宽学习和应用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。 教学目标? 1、正视生命的存在，珍视生命的意义。 ? 、情景交融的“最佳化”。 ? 、通过朗读走进作者内心并也体验生命。、品味语言的“造境”和“造心”魅力。教学重点与难点? 1、朗读，朗读，再朗读。 ? 、地坛? 3、重点阅读其中景物描写的部分。 三、教学设想： 教学中设想让学生反复朗读⑴、我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？ ⑵、我为什么要出生？ ⑶、我应该怎样生活？ 地坛是如何帮助作者走出困境的呢？让我们从课文的景物描写中去体会地坛给作者的启示。 三、品味语言，感受形象（着重对文中的景物描写进行鉴赏）： （一）、“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”“那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静 光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。” 请同学们用简洁的语言来概括第三段的景物描写？ （雕栏玉砌不复在、四壁朱颜改、残阳、废园；苍松翠柏愈见苍幽、野草荒藤乐悠悠、正红、沉静） 此时，在作者的眼中，明亮而华丽的琉璃剥蚀了，艳