做起来就比较顺。从结果来看,这一次调查是成功,报.doc

评语：选题有意义，口子开得小且比较具体，做起来就比较顺。从结果来看，这一次调查是成功的，报告也写的简洁明确，分析、结论和讨论都合理。作者没有注意到的地方是：你应该对你自己得到的数据做一次信度检验。关于问卷的信度有两件事，一是问卷本身的信度，一是本次调查的信度。每一次调查都必须做信度检验，以保证你所做的调查有信度，如果多次调查的信度都很好，那就说明问卷的信度高。第二个问题在于，考试成绩与许多其他因素有关，你们的调查显然难以排除其他因素的影响，所以调查结论的有效性就很难说。 Influences of exam-anxiousness on learning achievement: a survey of 128 junior secondary students in Guangzhou 初中生考试焦虑对学习成绩的影响 ——对广州市某中学128名学生的调查 （华南师范大学教科院 刘小群 李 娜） 摘要：本文通过测量的方法探讨初中生考试焦虑对学习成绩的影响。研究表明，考试焦虑与总的学习成绩之间无显著相关，但与具体的课程成绩存在显著的负相关，即考试焦虑水平越高，学生学习成绩越差。 关键词：初中生 考试焦虑 学习成绩 考试焦虑是由特定的考试情景下激发产生的。为了了解初中生考试焦虑情况以及考试焦虑对学习成绩的影响，我们对广州市某市一级中学的初中学生进行了考试焦虑的测量，并将研究对象的考试焦虑与期末成绩进行了相关分析。现将研究的背景、方法过程和结果报告如下。 研究的背景 对于现行的教育，往往都是通过考试来评定学生。因而，考试对于学生来说具有一定的竞争性和压力，所以大多数学生在应试时都会焦虑。不少学者对考试焦虑提出了各自的观点和理解。曼德勒（G.m-andler）提出，考试焦虑是一种处于失助和紊乱状态下的一种情绪。沃尔普(J.woipe)强调，考试焦虑是一个习惯性的、条件性的情绪反应。萨拉森（I.G.Salason，1980）主张，应当把考试焦虑看作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态。心理学家把焦虑分为三个层次：高度焦虑、正常焦虑和低度焦虑。高度焦虑会使学生经常处于比较过度的紧张状态，它可能使参加考试的学生出现怯场现象。如将试题看错或做错，或想不起平常已记住的重要内容等。中度焦虑是学生处于一种较紧张的状态，能激发学生学习的动机和探索事物的好奇心，自觉主动地进行学习，考试时也能比较真实地发挥出自己的真正水平。低度焦虑往往使学生反应迟缓，十分松弛，不易激动，对学习或活动采取无所谓的态度，甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。 关于考试焦虑对学习成绩影响的研究，针对毕业班的比较多。从所有研究中，归纳出两种主要的观点： 一种观点认为，“考试焦虑程度与学习和应试的结果是一负相关关系。” ①也就是说，考试焦虑的程度越高，学生的学习成绩就越差。有外国学者曾指出，考试焦虑有三种危害作用：一种是产生注意力分散，影响对有关信息的掌握；二是影响学习策略的有效运用；三是妨碍考试策略的运用，对已掌握的内容也不能回答。柯回顿（M.covinton,1992）对此做了进一步的分析：第一阶段是判断，在考试开始时，学生首先判断是挑战还是威胁，如判断威胁产生焦虑，会导致注意分散，学生开始怀疑自己的能力水平，担心能否达到预期目标，因而对新信息的接受和理解都会产生影响，并影响对题目的理解。第二阶段是学习和解题阶段，由于同样的原因，学生关注是否有效地解决问题而不是如何去解决问题，不能很好地使用学习策略，尤其对无组织的材料的组织和难度较大的理解以及从记忆库中提取相关信息解决当前问题方面受到极大的干扰，同时开始考虑建立不合理的目标或者干脆拖延，结果更加影响学习的有效性。最后一个阶段是回答问题阶段，由于焦虑使学生对他已掌握的内容无法提取，原本能回答的问题也无法回答。② 另一种观点认为，考试焦虑与学业成绩之间存在倒“U”型关系。耶基斯-多得森定律(Yerkes-Dodson Law)概括了获得考试成绩的最佳唤醒水平。也就是说，高度焦虑和低度焦虑都不利于提高学生的学习效率和考试成绩。只有保持适度的焦虑，才有助于激发学生的学习动机，获取优异的成绩。他们二者的关系如图所示： 也就是说，焦虑程度从O上升时，学习效率也增高；但到达中间高峰（中等程度）后，焦虑向(方向继续增加时，学习效率反而会下降。这个驼峰形说明的是一般趋势，至于在不同的学习内容和不同人身上，驼峰的高度和形状有所不同。③ 总而言之，考试焦虑是在一定应试情境的激发下，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。在某种意义和程度上，考试焦虑会对学习成绩会产生一定的影响。 二 、研究对象和方法 对象 广州市某市一级中学初一、初二、初三学生共128人，其中初一（3）班46人、初二（8）班41人、初三