信息技术教育_附件.ppt

（三）知识体系的重构 采用“信息活动流程”作为课程体系的架构线索 将信息技术知识点组织在信息活动中，以任务作为关联知识点的组织手段。为避免教材内容的分散，考虑引入项目化课程理念来组织教材内容，由若干相互关联的任务形成一个有价值体验的项目。 不排斥工具的使用，但注重工具共同属性的提炼与实际应用功能的综合与归纳； 不排斥主题活动教学方法，主题活动在课程整体的局部中发挥作用，服从主线安排，迎合主线需要。 （五）知识体系的重构 1、不同教育阶段的衔接 小学——初步接触信息技术，在熟悉的情境中形成 感性经验； 初中——提高信息技术应用技能，开始学习用信 息技术解决生活与学习中的问题； 高中——在持续经历信息技术的基础上，形成个 性化发展，追求自由于信息文化的能力。 （六）内容的选择与相互衔接 2、螺旋上升之梯度衔接 指导思想——使学生在持续信息技术经历的基础上，更多关注课程的深层次内涵。 依托的技术内容不宜过分提高，可在原有经验基础上注入一定的实用技巧，将重点转移到较高认知水平的信息素养的培养上。 （六）内容的选择与相互衔接 3、衔接的方法 （1）缩小法 即缩小两个不同课程或者不同模块之间交叠内容的量，实际上是减少交叠的课时数（2课时）。这种办法在教材编写阶段使用比较有效。 （2）浅、深分解法 浅、深分解法是指将不同模块之间相关或重复的内容按照难度层次进行分解以减少或避免重复。 （六）内容的选择与相互衔接 3、衔接的方法 （3）错位描述法——对不同视角的关注（如信息获取） 掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。 通过尝试与分析，了解因特网信息检索工具的类型与特点；知道有哪些信誉好的足球投注网站引擎、元有哪些信誉好的足球投注网站引擎等因特网信息检索工具的产生背景、工作原理与发展趋势；掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。 （六）内容的选择与相互衔接 * * 信息技术教育 信息技术课程 信息技术教材 1、概念解说 —— 信息技术教育 2、信息技术教育的兴起 （1）信息时代对教育提出的挑战 （2）信息技术教育的发展 3、教育改革的沃土——信息技术教育实践场 4、教育信息化——信息技术教师的使命 一、信息技术教育漫谈 信息技术与课程的整合 信息技术课程 信息技术教育 技术 课程 整合 概念解说 教师 媒体 学 生 任何事物都可以看做一个系统 系统由相互联系相互作用的要素组成 要素之间的结构方式决定了系统的功能 课堂教学功能 什么叫整合？ ——关于“整合”的“系统说” ？？？ 教师 媒体 学 生 任何事物都可以看做一个系统 系统由相互联系相互作用的要素组成 要素之间的结构方式决定了系统的功能 一个新的功能体 远程教学功能 什么叫整合？ ——关于“整合”的“系统说” 信息化课程 信息技术 课程 网络技术 课程 网络课程 技术 教育 教育技术 信息技术 教育 信息化教育 1、概念解说 ——信息技术教育 2、信息技术教育的兴起 （1）信息时代对教育提出的挑战 （2）信息技术教育的发展 3、教育改革的沃土——信息技术教育实践场 4、教育信息化——信息技术教师的使命 一、信息技术教育漫谈 信息技术教育的兴起 （1）信息时代对教育提出的挑战 信息时代的特征： （知识爆炸、信息财富、产业结构） 素质教育、创新教育、终身教育 ——信息化教育 （2）信息技术教育的发展 前十年 后十年 再十年 从重点试验到逐步发展阶段 主要机型：苹果机和中华学习机。 讲授内容：BASIC语言程序设计。 应用软件：游戏软件和辅助教学软件。 指导思想：从文化论向工具论转化。 教师队伍：主要由数学和物理等科的教师经短期培训改行组成。 学生情况：对计算机有新奇感和神秘感。 加速发展阶段 教学用计算机机型淘汰了苹果机和中华机，改为PC机，并逐步转为多媒体计算机。 传统的计算机辅助教学课件制作转为课程整合的实验研究； 计算机教育课程的内容扩大为以培养应用能力为主的多个模块；