问题式六环节在英语阅读课中运用.doc

“问题式六环节”在英语阅读课中的运用 海口十中 王清云 阅读课是英语课堂教学课型中的一种，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力在阅读中巩固旧词，学习新词，将通过我对的理解，谈谈我英语阅读教学。 教师可以根据学生的具体情况，采取多种多样的方式指导学生搜集信息发挥学生主体作用。教师可以事先把资料查询提纲布置给学生，把相关的网址告诉他们， 让他们上网收集有关资料。引入新课，出示课题。Greetings and play a song for students to listen. （播放的“毕业生”歌曲跟本课的学习内容密切相关，优美的歌曲让学生不由自主的进入情境。既起到了热身的作用，又让学生快速进入角色。）这个环节能让学生知道这节课的学习内容，跟出示课题没有什么两样。 步骤二：Pre-reading （六环节：师生互动，点拨解答 教师用多媒体出示学生毕业之前的一些活动。 组织形式讨论这些活动。 教师通过叙述的方式呈现新单词。 （通过图片复习之前学过的内容，直观而自然的引入到新课的内容上；并通过图片巧妙呈现新单词；让学生理解新单词，为下一步的课文理解做好铺垫。阅读课的导入活动,其主要目的是对将要阅读的文章作一些相关介绍,使学生对将要阅读的文章产生兴趣,从而增强他们阅读的动机。精检测，当堂过关 引导学生略读1a并回答问题。 引导学生精读并做判断题。 引导学生朗读课文。 （通过问题引入1a，学习1a。通过对短文的略读和精读，锻炼学生的语篇理解能力;通过第43个步骤的导入及学习，为下一步的写作做好充分的准备。在学生的阅读活动中应该掌握以下阅读技巧：在学生的阅读活动中为抓住课文大意而进行的阅读快速阅读，为寻找特定的信息而进行的阅读叫寻读。在日常阅读中我们经常使用技巧也是外语教学应当培养的技能。因此在外语阅读教学中，我们训练学生运用这个技巧获取信息时，一定要首先把需要学生寻找的东西告知学生，让他们有的放矢地进行读。提炼整合，巩固延伸阅读后学生主要是练习、巩固他们在学习阅读课文过程中所接触到的语言知识和技能。根据课文的题材和体裁以及课文所涉及的语言知识，教师可以设计、组织各种各样的阅读后的活动。 1. 书面表达。教师可以根据课文的内容设计主题让学生根据主要句型及框架进行书面表达方面的训练。 2.演讲。把说明文改写成专题演讲稿，让学生进行演讲比赛。3.复述。复述时教师可以指导学生通过改变原文的人称、时间等进行复述。把故事类的课文改变为剧本或故事，让学生分角色表演。 课后的巩固 课后及时复习本节课的内容，熟读课文，熟记知识点，完成习作。 在日常的阅读教学中，针对，探索科学有效的教学方法，组织好教学活动，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读。 3