汽修专业教研活动.doc

2013-2014年度第一学期 汽修专业教研活动 组别 汽修 周次 主备人 李现新 备课组长 冯忠慧 备 课 内 容 时间： 主持： 江长爱 主题：头脑风暴式教学方法 主讲：李现新 整理：冯忠慧 参与教研人员：江长爱、李现新、冯忠慧、刘相波 主持人开场白： ??? 李现新老师，积极工作、积极探索教学改革，强化学生学习欲，变被动听课为主动学习形成学校专业特色，效果明显，下面有请李老师向大家介绍“头脑风暴式教学法” 在《汽车材料》教学中的应用，大家欢迎！ ??? 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法。我只不过是将这种变法变更了一下，用在了教学中，没想到效果还不错，拿来跟大家共勉，希望大家多多提宝贵意见，用这个方法的目的是让学生在上课时不至于开小差，注意力高度集中。 头脑风暴式教学方法教学实录——《强度与塑形》 经过两年左右的反复实践，我感觉这种教学方法能刺激学生的感官，提高学生上课注意力，有效避免学生不听课现象，把被动听课变成主动听课。 下面我用一节教学实录的方法来介绍这种教学方法，本节课出自于课本《汽车材料》的第一节。 ???????????????????????? 第一板块：认识学生，让学生记住自己 同学们好，自今天开始到本学期结束，由我来跟大家一起学习《汽车材料》这门课程。请同学们跟上我的教学思路，课堂上集中精力，凡是一节课站起来回答问题超过3次的，就一定是最聪明的学生，超过5次的，那一定是超级聪明，超过6次的，智力水平非同一般。同学们都开心的笑起来。因为是第一次课，不知道学生的名字，不了解学生的情况。“考验同学们的时间到了，注意啊？”我神秘的说，第一排自左到右的学生，依次是1-8号。验证一下，1号、8号、6号、4号。学生很快做出了反应，也有反应慢的，我就喊2次，3次，直到他反应过来为止。第二排自左至右的学生，依次是9-16号，最高号码46号。给大家1分钟时间记住自己的号码。我反复点名大约20个号码左右，感觉学生能记住自己的号码。说明学生注意力能够高度集中。用这种方式，克服了开始上课不了解学生不认识学生的难题，这样子编号，学生有做小动做的，也能很快知道他的号码，以便于警醒他。试行大约一个月左右的时间，学生名记就记住了。不再用号码的形式。 我用一种教学实录的方式具体介绍一下这种教学方法，这种方式最好的是新生第一节课就开始应用，最起码上课的10分钟左右高度紧张，不要开始上课学生的脑子就跑哦，也不用特意去引入教学，抓住学生不断提问，不断抛出问题，让学生之间竞争。呵呵，不用很大功夫，时间长了课堂非常简单化的，只要老师教材熟练贯通就可。第一板块结束，进入第二版块 ??? 第二板块：老师抛出问题，制造问题，讲解问题，学生跟上老师的思路，叙述问题，解决问题。 我准备了一些简单明了的问题，考验学生反应问题的能力，只要学生上课注意力集中，这些问题都能够回答出来。抛出第一个问题 1.板书第一个问题：汽车上的金属材料有哪些？每个同学回答一种，不许重复，同学们还是比较踊跃的。很快就有5-6个学生回答出了问题。那学生身边的问题进行提问，学生还是比较配合的，只要他们懂得，会的，学生一律踊跃。 2.延伸第一个问题，自然界中的金属有哪些？同学们开始思考，不断的回答出新的金属。2分钟的时间，在老师的不断提示下 金、银、铜、钪 钛 钒 铬 锰 铁 钴 镍 铜 锌 钇 锆 铌钼 锝 钌 铑 钯 银 镉 镧 铪 钽 钨铼锇铱铂 汞等金属也被同学们挖掘出来。 这时候，课堂气氛被同学们点燃，几乎所有学生都在进行思考。我只不过是用满了课堂，有一次推门听课，老师都感觉很好，他们有点震惊，能把汽修班的学生课堂调动到人人参与，自那时候开始我才敢提这个教学方法，呵呵，就是不会总结，语言比较匮乏 3.板书第二个问题：汽车上的非金属材料有哪些？有部分学生已经知道在课本上寻找答案，我紧接着开始鼓励学生，找课本的学生真聪明，这个问题课本上就有。大部分同学都打开了课本，积极在课本上有哪些信誉好的足球投注网站。有的学生开始举手抢答。 汽修班的学生太活跃了，但是一上课就会趴着，要不然玩手机开小差，我试了试，就是在调皮捣蛋的学生，被提问时也会不好意思，也会努力回答问题 4.板书第三个问题：汽车上的运行材料有哪些？问题相当顺利 这样进行了大约10分钟后，开始让学生放松一下，我把节奏放慢下来，缓冲缓冲，讲解了两个笑话。大部分学生比较配合老师，45分钟的课堂，学生也不可能高度集中这么长时间的，中间要有点小插曲 人家文化课老师，语言比较丰富，咱达不到啊