第二章 贯彻落实两个《纲要》构建三位一体人才培养模式.doc

贯彻落实两个《纲要》 构建“三位一体”人才培养模式 李 润 2011-6-16 一、两个《纲要》和胡总书记对人才培养的要求 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对人才培养的有关要求 全面提高高等教育质量提高人才培养质量牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，深化教学改革创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。 牢固树立人才培养在高等学校工作中的中心地位。坚持思想、知识、能力协调发展，着力提高应用型本科人才和技能型专科人才培养质量。深入实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，加强专业、课程、教师队伍建设和实践教学，实现人才培养与经济社会科学发展相适应。全面实施应用型技能型人才培养计划，促进人才培养模式综合改革。从总体上看，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。?——全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。?——全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。?——全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展。?——全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。为什么要进行高等教育大众化高等教育大众化是实现我国经济和社会可持续发展的必然选择其有三首先，经济增长方式的转变：从粗放型向集约型转化，需要培养大量的高水平的生产、管理、服务人才其次，知识经济时代的要求：21世纪掌握高新科技的创新人才只能由大学来培养，中国本科以上的人才储备量太少，在激烈的国际竞争中将处于不利地位第三，国民文化素质的重要性：人口的文化构成是综合国力的基础，我国城乡居民中受过高等教育的比例不仅远低于发达国家，而且还低于一些发展中国家。有中国特色的社会主义现代化建设不应重复西方发达国家所走过的老路，而应优先发展科技和教育，争取在知识经济时代能够迎头赶上，从长远的观点看，这是一条经济与社会可持续发展的道路，而高等教育大众化正是这条高速公路的超车道。胡恩明EDC-理工融合”的人才培养模式，重构知识体系、突出能力培养，特别是将理论知识灵活地运用到实际项目中，形成“做中学”的氛围。所培养的学生深受珠江三角洲IT企业的欢迎，招生规模逐年扩大，成都信息工程学院等兄弟院校还专门来我校考察该专业建设经验。最近获得第五届广东大学生科技学术节之首届“创新杯”粤港澳大学生计算机软件应用设计大赛决赛一等奖（第一名），显示出改革的成效。 2、把专业技能培养落到实处 专业教育有别于学科教育或学术教育，一方面体现在知识体系上，另一方面体现在与专业相关的技能教育轻重有别。既然专业教育偏重于应用性、技术性和高技能型要素，那么在人才培养方案的制定和实施中，就必须在学习时间、学习环节和条件建设中朝这方面努力。专业技能教育要通过校内外学习两方面才能实现。师范类专业的教学法和三笔字、法律专业的模拟法庭、工科类专业的精工实习和管工实训等都属于校内学习，需要一定的投入；所有专业都有见习和专业实习，但由于人才培养目前还未纳入企事业单位的业绩考核之中，部分单位接待实习生的积极性不高甚至找理由推