高中信息技术课堂教学分组策略.doc

高中信息技术的分组策略分组教学是指在班级授课下，充分利用现有的教学资源，按一定规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。分组是教师根据教学的需要和学生的基本情况身体素质、爱好、性格、兴趣、能力等将他们分成若干小组各组的综合实力基本相当还可以是学生完全根据自己的意愿自由组合成若干小组，即为自主小组。一般每组为5～7人，协助教师指导、组积和反馈学习信息。 有了调查资料和数据，还必须对资料和数据进行分析，以便更准确地把握学生，实现分组。有了之前的调查，分起组来就比较容易。但还要参考两个标准：一个是学生的成绩，尽管我们不能用成绩作为评价一个学生优劣的唯一标准，但成绩在一定程度上体现了学生在一定时期的智力水平及学习能力；另一个是学生班级表现情况，哪些学生是班干部？哪些学生比较调皮？哪些学生的学习能力较强或较弱等等？然后，对照上述调查结果，把学生分成大致分为以下几个类型。（当然，这个结果不能公开，只能作为教师本身教学的一个参考） 类型 成绩 R 纪律 D 信息技术 T 特征 RDT 好 好 好 这类学生，适合作为一个组的灵魂人物，可以作为一个组的管理者和技术支持者。 RD 好 好 不好 这类学生，学习意志较其他学生强、成绩好，经过学习，在技能方面，也可以很容易追上其他优秀的学生。 DT 不好 好 好 这类学生，虽然成绩不好，但学习会比较认真，如果对其加强信息技术的兴趣培养，通过其自己的努力，完全可以完成教学目标，甚至会有突破。 D 不好 好 不好 这类学生，在信息技术学科可能是中下生，平时比较容易被忽略。因为教师面对的学生太多，周课时也少，而这类学生平时又不爱表现，也不会违反纪律，学习遇到困难时也很少主动向老师求助。 R 好 不好 不好 这类学生，是天生聪明的学生，只要他用心去学，什么事都能很容易学会。这部分学生要多做思想工作，正面引导，多些鼓励和给他更多表现的机会。 T 不好 不好 好 这类型的学生可要注意，他们在学习上不怎么样，但可能会是很杰出的游戏玩家，上课喜欢捣乱，开机就想到上网、玩游戏。 0 不好 不好 不好 这类学生，在信息技术学科可能是中下生，在实际教学中，要加强对其基础技能的培训。 3、进行合理分组 1．分组人数：分组的人数和设定的组数要具体根据电脑室的格局及各班的人数而定，如果电脑室本身是按圆形分小组布局的，那比较好分，分组时，电脑室有多少个小组就设置多少个，人数尽量做到相等或相差不大；但如果是其它不规则的，则要根据实际情况而定，一般一个组4-6人比较合适。少于4人的小组太单薄，多于6人的小组长又较难管理。? 2．分组的方法：以一帮一的原则进行分组。一般来说，RDT类型的学生作为组长，领导该组组员，在其旁边设置一个0类型或T类型的学生，以便帮扶或进行管理。然后设置一个RD的学生或DT的学生，再相对应地在旁边设置一个D、T或R的学生，这样做两个好处，细处看有助于各组员的能力互补，宏观而言，各组的能力就能做到相对比较平均，有利于组织学生开展自主探索活动及竞赛。当然，除了以上几种类型外，还有一些比较特殊的情况，如一些学生各方面都很好，但很骄傲，不喜欢帮人，这类型的学生不太适合做组长，在特殊的情况下，需要灵活处理。? 3、分组教学的实施 充分用好RDT类型的学生作为“小助教”，让学生永保学习积极性。在教学过程中，有很多教师对于学生掌握知识层次的不同，感到上课无从着手，怕讲浅了，会的学生不想听；讲得深了，部分学生又听不懂。其实学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同一档次上，关键是我们教师如何看待这个问题，怎样处理这个问题。我在教学中注重、把握学生的个体差异，不拘一格。对于那些完全掌握课堂知识的同学，我们可以采取在不影响其它同学学习的基础上，让他们不必拘泥于课堂的内容，进行自主学习，以发挥他们的潜能。而且，我们可以利用这些有一定基础的学生，让他们来帮助我们一起搞好教学，通过以“优”促“学”的方式，使得“后进生”也能够有较快的进步。 4、分组教学的评价 在教学中，教师要给学生提供更多的、足够的机会去反思、去体验探究发现的“过程”，以便能更好地培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和行为的反思能力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。通过组织学生自评、生生互评及师生互评增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把自主式学习作为自己学习生活中的第一乐趣。 ?四、教学效果 经过实践，我觉得分组教学的好处在：?（一）让优生辅导差生可解我人手不足之忧。有时学生举手此起彼伏，一个人哪里应付得了，顾东顾不了西，有了小组长后，他们可以解决一部分问题，这样就可以提高课堂效率。（二）可