试论合作交往能力在幼儿成长中作用.doc

试论合作交往能力在幼儿成长中的作用 单位：常州市新北区魏村中心幼儿园 邮编：213127 姓名：査娟芬 内容摘要： 随着社会的进步，科技的发展，在现今生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作、与人分享的品质。面对未来的挑战,我们的教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作,提高幼儿的交往水平。在《课程指南》中也指出“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”由此可见，培养幼儿建立“与人合作与人分享”的品质已然成为当前幼儿教育的重要目标之一。可见，善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。也就是说，合作交往是人类生存、发展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。 关键词：合作 交往 能力 幼儿成长 人的成长离不开与他人的合作，特别是当今的社会，合作能力已成为一个人走向成功必备的基本素质之一，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人，才能赢得发展，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多的麻烦，产生更多的困难，而纲要中也多次提到要重视培养幼儿的合作品质，提出要乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则。 当今社会，越来越需要人们具备合作交往的品质。幼儿如何有效的合作交往，怎样提高幼儿合作交往的能力是幼儿教育十分关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”? 我们都会不止一次的发现:幼儿来告状,某某小朋友“打”了我一下。究其原因,那幼儿便怯生生地说:我没打他,是想和他玩。多少次我都在思索着同一个问题:孩子的心是稚嫩的,是天真的,是友善的,只是他们还缺乏正确的交往方法。于是,在每一个集体教学活动中,充分挖掘教学内容的所隐含的教育性,捕捉教育的契机,培养交往意识,学习交往技能。在语言活动中,我们通过生活化的故事,让幼儿移情体验,学会站在别人的立场上考虑问题,并能感受他人的愿望,理解别人的处境,从而产生积极的、正确的内心休验和亲社会行为。幼儿园的社会性区域活动,为幼儿的社会性发展,特别是社会交往能力的发展提供了条件。对幼儿园的小朋友来说,“家”是他们主要生活场所和最熟悉的地方。因此,从最贴近幼儿生活的“娃娃家”开始,为幼儿模仿家中的角色在活动中与同伴交往。但随着幼儿知识经验的增多以及社会交往能力的提高,幼儿以班级为单位的区域游戏已无法满足他们模仿社会活动的需要了,为了扩大幼儿的交往范围,我们尝试着开展全园性平行班之间的社会性游戏互动,这样活动内容逐渐增多,涉及的范围 也逐渐扩大,如“理发店”“肯德基”“美食城”等等都成为幼儿游戏内容。每个幼儿可根据自已的意愿和兴趣去参加其中某一组的活动。由于活动内容是幼儿自已选择的,而且每组由不同班的幼儿组成,像一个临时“大家庭”,因此,幼儿表现出积极的求知欲望。特别自主孩子们在一个更自由、广阔的空间中,在一个模拟的小“社会”小环境中学会自主、谦让、协作,初步学会了合作交往的方法。此外,谈话活动也是幼儿学习正确的交往方法的一种很好的教学手段,如:我们组织“我的好朋友”“新玩具一起玩”等活动,通过谈话,幼儿之间增进了了解,加强了友谊,掌握了交往的技巧。 幼儿常常会出现需求，但不知怎样合作，这就要求教师去教他们了，指导他们了，如：有一样新的玩具大家都想玩怎么办，两人都想演一个角色怎么办……大家一起商量，分工合作，遇到矛盾时要一同解决，当一人遇到困难自己又解决不了时，可以找老师，找同伴帮助解决。有些一味地听从别人的幼儿从表面上看是会合作的，其实他们没有主张，活动中总是处于被动地位，这样不利于幼儿各方面能力的提高。对于这一部分幼儿，尽可能地提供机会，让他们尝试着表达自己的主张，次数多了，他们逐渐感到“我能行”、“我可以”，从而树立起自信心。让合作的主动性逐渐由主次型向双主型，最后达到和谐型。希希是一个很内向的小女孩，什么事情都不主动，要老师提醒了才去参与，，也不善于与人交往，经过仔细的观察她最乐于找毛毛，游戏时会跟着他，找朋友也找他，散步时也喜欢和他手拉手…… 而申申是一个特能干的孩子，聪明有主见，在小朋友中也很有威信，何不让他俩做合作的伙伴呢？就申申把找来，让他做老师的小帮手，交给他任务，只要是要有合作的就让他主动找希希，游戏时区域活动时，申申总会说：“希希，我们一起去搭大积木，我们一起去做手工，我们一起去夹弹子，我们一起去跳布袋，我们一起去拍皮球……”希希起先只会跟着申申听之任之，看到她有一点小进步，我总会说：“希希，你今天真棒，希望你下次表现会