运用现代教育技术建构体现学生认知主体课堂教学模式课题.ppt

1、多媒体电子教室 环境建设： 2、多媒体电教室 3、电子资料室 4、CAI制作室 5、红领巾电视台 6、视听阅览室 物化成果 网校征文活动 培训教师 附：结题工作程序 1、进行全面总结，填写结项书； 2、上交各种成果资料； 3、参加专项课题组结题答辩； 4、专家组鉴定意见上报待批。 * * 运用现代教育技术 建构体现学生认知主体的课堂教学模式 课题实验报告 安徽省安庆市高琦小学课题组 2001年3月 课题概述 实验目标 具体工作 主要收获 实验结论 目 录 总课题：《中国基础教育现代化工程策略研究》 专项课题：《应用现代教育技术 建构新型教 学模式》 子课题：《运用现代教育技术建构体现学生认 知主体的课堂教学模式》 子课题实验涉及五个学科，共有11名实验 教师分别承担了研究任务。 课题概述—— 实验目标—— 近期目标 中期目标 远期目标 由传统备课向多媒体组合教学设计转化；课堂教学中学生认知主体得以体现，新的教学模式初步形成，教学效率、教学质量有所提高；设计出一批教学软件脚本，并将其中一部分制作成软件。 近期目标—— 实验教师多媒体组合教学设计、软件脚本撰写水平有一定提高；实验教师基本学会教学软件制作技术，教学软件制作水平有所提高；体现学生认知主体的教学模式群初步形成，教学质量有明显提高。 中期目标—— 基本形成体现学生认知主体的课堂 教学模式体系；教学软件出精品成系列； 实验班学生乐于学习并具备一定的自学 能力，养成良好的学习习惯，获得全面 发展；实验教师队伍中涌现出部分 “科 研型” 教师；形成运用现代教育技术的 办学特色。 远期目标—— 具体工作—— 环境建设 培训教师 教学设计 课件制作 研讨活动 试办网校 加强管理 加强管理： 1、成立课题领导小组，责任到 人，共同推进实验工作； 2、重视实验各要素的管理； 3、重视实验全过程的管理。 培训教师： 1、培训方法为四个结合； 2、培训形式灵活多样； 3、培训面广，次数多； 4、学习内容范围广。 教学设计： 1、实验教师进行多媒体组合教学 设计； 2、收集部分教学设计进行评议； 3、对教学设计实施效果再进行评 议； 4、已汇集三个教学设计专辑。 课件制作： 1、从制作简单的、容量小的课件开始； 2、撰写文字脚本、制作脚本； 3、使用自制课件，评价课件作用； 4、开始尝试制作局域网络下使用的课件。 研讨活动： 1、每学期实验教师按要求开设实验课， 并提供一节研讨课； 2、每学期课题组开展一次实验课研讨 活动（评议、检测、调控）； 3、每学期每人写一篇实验工作小结。 试办网校： 1、2000年元旦与安庆市电信局联手创 办网校，目前仍在试办阶段； 2、高琦网校现开设四个年级四个学科 五个板块； 3、正在努力探索常规课堂教学以外的 一种崭新的课堂教学模式。 主要收获—— 1、形成了物化的成果 2、建构了教学新模式 3、提高了课堂教学效率 4、促进了学生全面发展 5、提高了实验教师素质 6、形成了现代化办学特色 制作出《课堂教学典型课例》录相带、 《课堂教学片断荟萃》、《自制课件集锦》 光盘两张，汇编了《课件脚本集》、《现 代教育技术实验论文集》、《多媒体组合 教学设计》1、2、3集，《课题研究方案 及子课题方案》、《课题实验报告》等。 形成了物化的成果 ◆初步形成体现学生认知主体的教学新模式。 ◆这些模式基本实现了五个改变：教师角色的改变、学生地位的改变、教学内容的改变、教学进程以及结构的改变。 建构了教学新模式 ★语文学科“五加一”作文教学模式 ★英语学科“信息统觉、整体呈现、内外结合、 分级侧重”十六字教学模式 ★思品学科“应用多媒体感知、理解、辨析、 导行”四步教学模式 ★数学学科“创设情境、激发兴趣→动手操作、 建立表象→突出重点、引导概括→灵活运用、 培养能力”的概念教学模式 ★网校“板块教学”模式 ★语文学科“三导五环节”说话训练课教学模式 课堂上学生学得主动、学得轻松、学得 活、学得好，激发了创新意识与实践能 力。 对实验研讨课作的问卷调查认同度高。 对学生学习兴趣、学习效果抽测证明提 高了课堂教学效率。 提高了课堂教学效率 促进了学生的全面发展 课堂教学改革实验使学生主体作用充分发挥，学生的学习兴趣、观察能力、思维能力、想象能力、自学能力、表达能力均得到了提高，运用现代教育技术调阅运用信息资源的能力得到了培养，有效地促