单元课题中国古代的思想及科技.doc

单元课题 中国古代的思想与科技 课标要求： 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。知道汉代儒学成为正统思想的史实。列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。了概述古代中国的科技成就，认识科技发明对世界文明发展的贡献 教材分析 ： 本单元主要介绍了中国古代思想领域由“百家争鸣”到儒家思想成为中国传统文化的主流思想的演变历程,学习本单元,可使学生对中国传统文化有一个整体、清晰的认识,特别是将古代思想家的主张放到当时特定的历史背景分析评价,加深学生对当时社会政治经济发展情况的理解,再将之与当今现实思想生活相联系,可使学生体会古代思想文化成果的现实意义 学情分析： 学生对本单元知识有一定的了解，但比较困难的是如何把思想家的主张放到具体的历史背景下分析评价。因此，要根据学生原有的知识储备采用不同的教学方法，提高学生的归纳、分析、概括能力，并突破难点，突出重点。 教学目标： 知识与技能 见课标要求 过程与方法 利用多媒体教学，通过图片、资料等形式，，加深学生对所学内容的理解。教学中，通过结合社会背景和思想渊源分析古代思想家的主张,使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物,培养学生全面分析历史现象的能力.通过概括古代思想家的主张及前后联系,对所学内容进行全面比较、概括和阐释,培养学生分析和归纳问题的能力.通过对儒家思想的评价,培养学生辩证思维能力,形成对传统思想文化批判继承的意识. 情感态度价值观 通过了解儒家思想,尤其是孔孟学说、董仲舒的新儒学、宋明理学、明清之际的思想批判等了解儒学博大精深的思想体系,培养学生对民族文化的自豪感和热爱祖国的高尚情操.在学习中应注意将儒家思想与现实社会相联系,体会古代思想文化成果的现实意义. 第2课 战国时的百家争鸣 第一课时 课时教学目标（三维）： 知识与能力：认识百家争鸣形成的原因；知道战国时期儒家、墨家的代表人物及其主要思想，知道孟子、荀子对儒家思想的发展；了解各家学说对后世的影响。 过程与方法：课前收集孟子、荀子、墨子的生平事迹，辑录其名言。利用教材及图片、资料，概括分析历史知识。通过比较，明确孔子、孟子、荀子思想的异同。通过学生的自主学习，了解墨家思想主张。 情感态度价值观：通过学习，使学生从传统文化的熏陶中，感受人文关怀，学会尊重自然，树立公民道德和公民意识。通过学习，认识到我国古代辉煌的思想文化是在争鸣和碰撞中不断发展的。 教学重点与难点： 重点：孟子、荀子的儒家思想，墨子的墨家思想。 难点：百家争鸣局面形成的原因。 教学方法与手段 教学方法：情境导入法、材料解析法、比较法、探究法 教学手段：多媒体 使用教材的构想 利用孟子、荀子的名言，材料，体会其思想主张，同时重视对学生的情感教育。对墨子及墨家的学习，在学生自学的基础上，探究一些问题。 教学流程：第一课时 情境导入：观看视频诸子百家 设计意图：利用视频声像，激发学生的学习兴趣，拉近历史与现实的距离。 由于铁农具和牛耕的使用和推广，春秋战国处于社会大变革时期，反映在思想界出现百家争鸣的局面。战国时各家学派的观点如何？今天就让我们一起去聆听先贤的教诲，感受智者的哲思。那么，什么是百家争鸣？ 设问意图：引导学生回顾旧知识，通过旧知识进行推论，从而得出新知。 设问意图：学生掌握阅读材料，提取有效信息的能力。 学生掌握阅读材料，提取有效信息的能力。 学生回答的基础上，教师归纳：PPT呈现 政治主张 :仁政、民贵君轻; 人性论 ：人性本善——孟子思想的源头; 义利观 养浩然之气、重义轻利 探究一： 1、孟子如何发展孔子仁的思想？ 设问意图：培养学生史论结合、论从史出的意识和能力。 第二课时 导入 ： 上节课我们学习了战国时期的儒家和墨家学派的代表人物及主张，道家、法家和兵家也是这一时期的重要学派，他们的代表人物是谁？他们的思想主张又是什么？ （三） 庄子与道家 1、庄子其人：PPT《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋 友。有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为凤凰，您可听说过？这凤凰展翅而起。从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好凤凰从头顶飞过。猫头鹰急忙护住腐鼠，这是多么的可笑。庄子仰头看着惠子道：现在您也想用您的梁国来吓我吗？ 这段材料反映出庄子有什么样的性格？ 学生：鄙视富贵利禄 学生讲述《庄周梦蝶》的故事后，提问：这段材料反映了庄子的什么思想呢？ 设计意图