《高等教育心理学》人文社科.pdf

教育是心理学的一个重要应用领域。教育心理学的任务是研究 学校情景中教与学的心理学规律。高等教育心理学是教育心理学的 一个重要分支，它旨在探讨高等教育情景中教与学的规律。教师的 教育与教学能力主要体现在两个方面：一是关于所教学科的本体性 知识；二是关于教育教学的条件性知识，主要包括心理学和教育学知 识。因此，对高等学校的教师来说，掌握一些心理学知识，特别是高 等教育心理学知识，是十分有益的。本章简要介绍有关高等教育心 理学的基础知识。 第一节 心理学概述 心理学是一门研究人与动物的心理与行为的科学。它既是一门 理论性很强的基础学科，又具有重要的应用价值，已广泛应用于人类 社会实践的各个领域和部门。人类对自身心理的关注有着长久的历 史，可以追溯到古希腊时期；但心理学作为一门独立的现代科学，历 史只有百余年。在不太长的发展历程中，心理学的研究对象、研究方 法与理论观点发生了多次重大变迁。历经百余年的冲突与整合，当 — 员— 代心理科学在指导思想、研究对象和研究方法方面已渐趋成熟，其研 究手段日益多样化和现代化，研究领域不断扩大，同时为人类社会服 务的能力也开始得到愈来愈多的关注和承认。本节将简要介绍心理 学的一些最基本的问题，包括研究对象、发展历史、研究领域、研究目 的与研究方法等，以便读者获得对心理学最基本的了解。 一、心理学的对象 心理学是研究心理和行为的一门科学。作为心理学研究对象的 心理和行为，既包括人的心理和行为，也包括动物的心理和行为，但以 人的心理与行为为主。人类的心理与行为现象是十分丰富和多样化的。 （一）个体心理 就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理 特性两个方面。 员援心理过程 心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用 和相互转化的加工进程。在心理学中，心理过程和心理活动一般是 可以通用的。个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意 志活动三个方面。认识（认知）过程是指个体获取知识和运用知识的 过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和言语等。情绪与情感过 程是个体对所认识的事物、所从事的活动以及对他人和自己的态度 的体验。人不仅能够认识事物，对事物产生某种情绪体验，而且能够 在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。个体自觉地确立行动 目标，并为实现目标而有目的、有计划地支配和调节自己行为的心理 过程叫做意志。 圆援心理特性 众所周知，人与人之间在心理上存在一些稳定的、经常出现的差 异，如有人比较温和，有人比较急躁；有人记忆力好，有人记忆力差； 有人性格内向，有人性格外倾；有人长于数理，有人长于文学艺术等。 这些差异既与个体先天的遗传因素有关，也与后天的生活环境和社 — 圆— 会化经验有关。人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个 方面，这三个方面称做个性心理特征。 （二）个体心理与行为 行为，即行动，它是有机体适应环境的方式。一般而言，心理学 研究的主题是人类和其他动物的可观察的行为，如微笑、哭泣、交谈、 攻击、学习等等。心理学家致力于探讨这些行为模式的机能与发生 机制。行为不同于心理，但却与心理有着密切的联系。一方面，引起 行为的刺激常常是通过心理中介起作用。心理的复杂性引起行为的 多样性，同一刺激往往会引起人们不同的反应。另一方面，人的心理 又常常通过行为表现出来。心理现象是一种主观的精神现象，而行 为具有外显性，是可以客观测量的。因此，心理学家可以通过观察和 分析人的行为来研究心理活动。在此意义上，心理学也可以称做研 究行为的科学。 （三）意识与无意识 人类的心理活动与动物的不同之处在于它具有意识的特点。人 类意识的主要特征是个体可以用词的形式巩固头脑中的知识体系， 这种知识体系与各种情绪、情感结合在一起，构成了人类丰富多彩的 主观世界。人类意识的另一特征是人的活动具有明确的目的性，能 够预先计划达到目的的方法和手段。此外，人还具有自我意识，能够 区分“自我”和“非我”，“主体”和“客体”。除意识之外，人的心理活动 还包括无意识，即人们在正常情况下觉察不到，同时也不能够自觉调 节和控制的心理现象。例如，梦境中的心理现象大多是在无意识的 情况下出现的。人的某些动作起初受到意识的调节，但在成为习惯 后就可能转化