强化文采训练.PPT

夯实基础 狠抓能力 ———关于高三后期复习的建议 * * 成都市教科所 王秉蓉 一．研究考试，提高应对能力。 （一）研究考纲，把握方向 研究考纲要求考查的能力层级 对每个具体的知识能力板块的要求要清楚明白 要研究考纲的变化 （二）研究试题，把握趋势 研究题型变化，可以了解命题形式的延续性。 例如：２００３年高考北京卷试题： 在横线上填写所引诗赋的句子。?? 白居易《琵琶行》描写琵琶声“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。　　，　　”。苏轼《前赤壁赋》形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，　　，　　”。这都是通过音乐引起想像，运用一系列比喻描写听者的感受。 06年文言文命题材料分析： 有十个地区仍然采取传统的传记类材料： 全国卷1《南史·何远传》全国卷2《史记·季布传》 北京卷《晏子春秋》 天津卷《后汉书·寇传》 重庆卷《元史·张养浩传》 山东卷《史记·儒林列传》 江苏卷《宋书·董槐传》 辽宁《晋书·孝友传》 福建卷：《史记·伯夷列传》 四川卷：选自《后汉书》，仍然是传记。 上海卷另外有七个地区采用其它形式的材料： 《半野园图记》应该说这是一篇比较特殊的园林小记。 江西卷《醉书斋记》，这是记叙性的散文。 广东卷：明宋濂的《杜环小传》。 浙江卷：方孝孺《蚊对》，这简直是一篇议论性的散文。 湖北卷《颜氏家训·涉务》这是一篇议论性的散文。 安徽卷《齐民要术》序。 06年的语言实际运用的命题主要是这样几种类型： ⑴读寓言写寓意，如重庆卷。 ⑵读画写标题，并写读画的感想，如辽宁卷。 ⑶想象类，如浙江卷。 ⑷想象与课外阅读结合、想象与语境的结合的考查形式： ⑸把课内阅读与评价结合起来，如安徽卷。 ⑹新闻点评，如北京卷。 ⑺为短文写结语，如福建卷。 ⑻为课文教材写串词，如湖北卷。 ⑼语言风格的考查，如广东卷。 研究命题的共同点，把握好教学着力点。 近年命题的共同的趋势： 1、注重了语文与生活的有机联系。 2、体现人文关怀，注重对学生健康个性的张扬。 3、注重了对学生整体把握能力的考查。 4、重视积累，引导学生的全面发展。 5、注重对学生灵活运用语文知识能力的测查。 6、注重了对学生文学鉴赏能力的考查。 具体表现在以下的方面： 第一，在阅读命题中从不同的层面考查学生的思维 品质。 第二，语言实际运用的命题更具开放性。 第三，作文命题加大了对学生思维品质综合性的考查 7、注重对学生思维品质的测查。 8、重视了对本土文化与民族文化的关注。 二．研究学情，提高复习的针对性。 （一）研究学生的能力现状。 （二）研究学生存在的问题。 1．学生对应该识记的基础知识强化不够。 2.学生的思维品质存在不同的缺陷。 ①审题不严谨。 ②理解分析不到位。 ③缺乏理性思维。 主要反映在以下几方面： 3.缺乏解决问题的正确思路和基本的技巧。 4.语言表达能力欠缺。 5.规范训练不够。 三．研究高三教学的特点，提高课堂教学的整体效益。 （一）目标明确而集中，切入点要小。 （二）营造学生自主学习的空间，激发学生自主学习的潜能。 （三）把握不同教学的特点，注重复习方法的研究。 （四）强调实践，注重方法的点拨与提升。 （五）加强教学设计，克服教学过程的随意性。 练习课： ⑴目标确立准确有序。 ⑵方式选择恰当。 ⑶材料选择得当。 ⑷训练后的反馈要及时。 评讲课： ⑴评讲问题要归类。 ⑵借“题”发挥，分析成因。 ⑶总结提升，形成能力。 ⑷及时校正，监控落实。 四．关注拓展延伸，丰富学生的人文积淀。 五．关注得分点，强化训练。 强化散文答题技巧与规范的训练 强化作文立意的训练，提高发散思维的能力。 成语的自由注解示例： 凿壁偷光 这是一种备受称赞的行为。尽管这堵被凿破的墙壁的产权很可能是邻家的。 蜀犬吠日 一条欢呼光明的狗，人们总批评它少见多怪。原来，对光明的赞叹，也是有些人垄断的特权。 杀鸡儆猴 为了吓一吓有罪的猴子，无辜的鸡被宰杀掉。一个人在社会中所处的地位和扮演的角色，决定着他的命运。 强化材料的融通性，学会一材多用。 话题作文的几个主题词分析示例： 责任 每个人都承担着责任，人生就是尽责，首先是对自己尽到责任；【克尔凯廓尔：惟发挥个性，乃为最高之道德；李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜】 每个人在社会上扮演着不同角色，承担着不同的社会责任；【杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；顾炎武：天下兴亡，匹夫有责】 【典型例子】 屈原：坚持节操，坚守自我，对自己尽责； “文王拘而演周易……”：履行人生责任，实现人生