中国实施“全国教师教育网络联盟计划”的理论与实践.doc

PAGE PAGE 15 创新 集成 跨越 ——中国实施“全国教师教育网络联盟计划”的理论与实践 作者：丁 新 文章来源：转载 点击数： 更新时间：2006-9-12 [摘要]为推进中国教师教育改革创新，集成中国教师教育（特别是中国顶尖的八所师范大学）的优质网络教育资源，大规模、大幅度地提升教师队伍整体素质，实现教师教育的跨越式发展，并为中国远程教育的发展和构建终身学习体系提供示范，中国政府决定在“2003－2007教育振兴行动计划”中实施“全国教师教育网络联盟”计划（以下简称“教师网联”）。 本文介绍了中国教师教育和现代远程教育的现状，以及成立“教师网联”的背景和意义；分析了实施“教师网联”计划在思想认识，教育和教育技术的理论方法，以及信息技术硬、软件的基础。在讨论“教师网联”组织结构，管理体制，运行机制和近期主要工作的基础上，重点对“教师网联”计划中的关键问题：优质资源的共建、集成和共享，学分互认和联合培养，新课程体系建设和“教师网联”培训体系创新，以及深入农村和边远地区发展等进行了理论分析，提出了实践建议。 [关键词]全国教师教育网络联盟（教师网联）　远程教育　教师教育 　终身教育 前言 为推进中国教师教育改革发展，集成中国教师教育（特别是中国顶尖的8所师范大学）的优质网络教育资源，构筑“天网、地网、人网三网合一”的教师教育现代远程教育平台，创新教师教育培训体系，大规模、可持续地提升教师队伍整体素质，实现教师教育的跨越式发展，并为中国远程教育的发展和终身学习体系的构建提供示范，中国教育部于2003年9月正式批准成立“全国教师教育网络联盟”（以下简称“教师网联”）。经教育部批准开展现代远程教育的8所师范大学（北京、华东、华南、华中、东北、西南、陕西和福建师范大学）以及“三电一社”（中央广播电视大学、中央电化教育馆、中国教育电视台和高等教育出版社）成为“教师网联”的首批“第一级体系”成员。随后，中国政府决定在“2003－2007教育振兴行动计划”，即第二期教育振兴行动计划中实施“全国教师教育网络联盟计划”（以下简称“教师网联计划”）。根据“教师网联计划”，国家将“第二期教育振兴行动计划”中的全国教师培训任务，全部纳入“教师网联计划”内实施。即“教师网联计划”将组织全国1000万中小学教师开展新一轮全员培训，100万名中小学骨干教师进行市（地）级研修，10万名中小学骨干教师进行省级研修，1万名中西部农村中小学骨干教师进行国家级研修，1万名高中新课程骨干培训者进行国家级研修，1千名优秀教师进行高层次研修。无疑，实施“教师网联计划”对于中国教育的发展具有重大的战略和现实意义。面对如此重托，“教师网联”真的是任重而道远。 一、成立“教师网联”和实施“教师网联计划”的背景和意义 （一）中国教师教育和培训面临巨大的挑战 1．中小学教师素质亟待提高 据2002年统计，全国中小学专任教师共计1016万人，其中小学教师具有大专以上学历者只占33.09%；初中教师学历具有大学本科及以上学历者只占19.74%；高中教师具有研究生学历者仅占0.74%。从目前我国中小学教师队伍总体情况看，无论学历水平，还是专业化程度总体都偏低，不能适应信息时代教育改革和发展的需要。 2．教师教育和培训现状亟待改革 2001年7月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行稿），对基础教育课程的目标和课程结构、标准、评价、管理以及基础课程教师的培养和培训等进行了全面、系统、深刻的改革。适应基础教育新课程改革和新课程教师培养培训的需要，师范院校的教师教育和现有教师培训机构的教师培训都面临着全面进行教学改革的挑战。面对全新的基础教育新课程体系和教师新课程标准培训的艰巨任务，必须更新教育观念和教学内容，集成中国高水平师范大学的优质资源，改革教学模式和教学方法。 3．教师教育培训体系亟待重构 中国原有的教师教育培训，基本上采取集中面授方式进行。这种培训方式要求受训的教师脱产学习，既影响在职教师的教学工作，又要受长途跋涉、车马劳顿之苦。每次培训都耗费国家大量的路费、住宿费和教师自己的误工费。同时，由于受历史、地域和经济发展水平等因素的制约，中国各地区教育水平差异较大，使得优秀教育资源不能够使受培训的教师都得到分享。因此，必须重构教师教育培训体系，打破传统面授的教学模式和教学方法，采取现代新型的多媒体网络教育的形式，按期保质完成培训任务。 （二）中国远程教育工程为教师教育创新搭建了信息化平台 教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出在我国实施现代远程教育工程。其主要内容包括中国教育科研网（CERNET）国家