中美课堂对比.ppt

中美不同特色的教室： 中国的教室：大班授课 美国的教室：小班授课 中国的教室 我国人口多而学校少，好学校更少，优质教育资源配置极不均衡，人为的造就了许多“大班额”课堂。 教室的桌椅很小、很窄而数量很多，按排平行摆放。桌椅摆放整齐，桌间距很小，学生常常难以离开座位，更不用说课堂作活动。 教室纯粹是为老师讲课、学生听课用的。 美国的教室 美国人口少而学校多，一般都采用小班授课，这是美国课堂的一大特色。 以小班授课的学校，每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”。 从功能上看，美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合。 中美两国学生学习的方式： 中国学生的学习：独立学习 美国学生的学习：合作学习 中国学生的学习 中国的教育过分重视学生课内的学习而忽视学生课外的实践学习。 学习中，要求学生独立完成作业。过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论；学生在学习中不喜欢求教于他人。喜欢独自思考。 学习中很少见分享，同伴间的学习相互保守，谈不上积极帮助。 美国学生的学习 除学生在课内学习外，还强调学生在课外的合作学习。 提倡团队协作、合作的学习方式。强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量和作用。注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自己。 提倡分享（Share）。注重交流和沟通，重视别人的不同意见。重视他人从不同渠道获得来的知识和信息。 中美学生的学习时间： 中国学生：全天学习 美国学生：半天学习 中国学生 中国的中小学生通常早上 7:30 左右就得到校，下午 5:30 才放学。 学生每天在校时间至少 8-9 个小时，晚上回家还有大量的家庭作业。 中国学生节假日一般都补课。学生每天学习时间可达 12 个小时。成绩是靠时间堆起来的。相当多的学生从小学开始就戴上了眼镜。 美国学生 美国中小学一般早上 8:30 开始上课，下午3:00 学生放学离开校园。学生没有大量的作业。课外作业主要是与同学的小组活动或社会实践。 美国学生每天在学校学习时间较短，一般不超过 6-7 个小时，课外学习时间也较短。 学生在学校学习任务很轻，美国学生很少戴眼镜。 中美学生的课外活动： 中国学生：理论强化 美国学生：技能培养 中国学生 在中国,学生还没放暑（寒）假，许多家长不管孩子喜好，就迫不及待地给孩子报名参加各种夏(冬)令营班。 中国的夏(冬)令营班基本上都是为学生知识积累和理论强化开设的，其最终目标就是为各种考试作准备。 即使没有参加各种培训班，学生还得没完没了地作学校布置的假期作业或完成家长“追加给”的诸多学习任务。 美国学生 在美国，人们将学习与休息时间分得很开。课堂外、节假日常可见学生进行课外活动、参与群体性社会实践。活动多以培养技能和团队协作精神为目的。 暑假期间，美国许多大学为中小学生举办夏令营活动 — 美国暑期大学校园的特色。 课余活动多以集体性和实践性强的项目为主。美国人很重视学生身心的全面发展，主张在集体活动中锻炼和培养学生的品质。 中美科学教师授课的门数： 中国教师：一人教一科 美国教师：一人教几科 中国教师授课 在中国,由于学科本位思想和自身知识结构的缺陷，老师在课堂上只讲本专业的知识。 由于应试教育和升学率的压力，中学阶段过早地给学生分科，使得许多学生出现偏科和知识面狭窄的现象。 大学入学就进入专业学习，但专业以外的其它学科知识欠缺。当这些学生成为老师后，其知识结构决定了他/她只会讲授本专业课，很难讲几门不同学科的课程。 美国教师授课 在美国,学生直到大学三年级才进入专业学习，在此之前的教育基本都是所谓“通识教育”。基础教育阶段物理、化学、地质、生物等都被称为科学课，淡化学科界限。随知识的加深，学科分类才明显起来。 许多大学生除专业主修外，一般都有 1-2 门辅修专业。从科学教育专业毕业的学生，他们教初中、高中的科学课程不成问题。他们能同时胜任几门不同学科的课程。 总结 东方的优势是领导艺术，西方的强项是管理科学 东方文化关注领导者，西方文化关注领导力 东方强调整体关联，西方强调个性发展 东方更强调和谐，西方更强调竞争 东方人讲顿悟，西方人讲推理 东方人含蓄，西方人直白 继续研究和借鉴美国教育，不断深化我国教育改革，为培养热爱祖国、素质全面、适应知识经济和全球化需要一代新人而努力。 * ——A brief Look at the US high school 中美课堂教育的总体印象和 特点： 中国课堂：任务、纪律、整齐划一； 美国课堂：兴趣、形散而神不散； 中国课堂 学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 学生要抄写大量笔记。