角度猜想：摆动的快慢可能与摆锤质量.PPT

科学的核心是探究，学习物理就是要学会科学探究。 提出问题是进行科学探究的第一步。 试着猜想我们所提出的问题的可能原因和答案或提出科学假设。 提示： 简化实验装置 实验需要什么仪器 三个因素应一一分析进行排除 设计实验表格 结论: 摆线长度相同时，摆球的快慢与摆球的轻重以及摆动的角度无关。 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球的摆动越慢。 * * 你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了呢？？？？ 对已上述的现象你有没什么疑问？ ＊钟摆来回摆动的时间由什么决定的？ ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？ 通过生活实例、自然现象或实验 现象的观察，发现并提出要研究 的课题。 伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题． 思考与讨论： 对钟摆摆动快慢的原因做出科学大胆的猜想。 提出问题 猜想与假设 牛顿说，没有大胆的猜想就作不出伟大的发现．在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释． 摆长l 质量m 角度 猜想：摆动的快慢可能与摆锤质量m，摆长l，摆偏离的角度 有关 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 思考与讨论： 如何制定计划与设计实验？ 控制变量法 判断几个因素对一个物理量的影响时，每次只改变一个因素，其他因素不变。 简化实验 仪器：铁架台，小球，细线，停表 实验一： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量m。 使用铜球与铝球 铜球 铝球 摆动次 数 时间t /S 小球种类 10 20 实验二： 摆锤与摆角不变，改变摆长L。 80 40 摆动次 数 时间t /S 线长l/ cm 10 20 实验三： 摆锤与摆长不变，改变摆角。 15° 30° 摆动次 数 时间t /S 摆角 10 20 摆锤与摆长不变，改变摆角。 进行实验与收集证据： 按照制订的方案去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰． 实验一：摆长与摆角不变，改 变摆锤质量m。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 实验二：摆锤与摆角不变， 改变摆长。 摆锤质量m与 摆动快慢无关 摆长与摆动快慢有关。摆线越长，摆动越慢 实验三： 摆锤与摆长不变，改变摆角。 摆角大小与 摆动快慢无关 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？ 摆钟走得太快 摆动太快 要让摆动变慢（t变大） 摆长变长 摆钟走得太慢 摆长变短 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 评估 评估：让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。 探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等都需要再进行充分的考虑． *