测验分数的评定转换与解释.DOC

第七章　测验分数的评定、转换与解释测验分数的评定一、评分的标准化 记分和解释的过程是将被试的反应数量化并赋予意义的过程，这个过程必须遵循标准化的原则。 记分标准化关键是使评分的方法尽量客观化，使得不同评分者对同一测验反应（答案）赋予相近的分数。大多数心理测验采用选择题等客观题型，无疑使记分更简便、客观。一些标准化测验配有记分键，即标有标准答案及正确反应的说明，对于论文式做答的测验则给予记分要点。标准化的记分方法应力求客观、正确、经济、使用。 主试在实施过程中，记分应当做到下面几点。 1、对被试的反应给予及时而清楚、详细的记录，特别是对口试和操作测验，此点尤其重要，必要时可录音和录象。对于测验的环境及测验时的一些突发事件，主试也应给予详细记录，以供解释时参考。 2、主试应当熟练掌握记分键，特别是非客观题目的记分要求，不得随意记分。标准化测验在手册中都有关于记分原则和方法的说明。例如，在韦氏智力测验中，对于什么样的反应得1分、2分、3分都有详细解释，并举了一些例子。作为被试，应当以客观、公正的态度严格依据记分键或评分标准记分。 3、在施测的过程中，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性的反应，这会影响对被试以后的施测，主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。另外，在个别施测时，主试不应让被试看见记分，可用纸板等物品挡着。这样做一是避免影响被试的测验情绪，二是避免分散被试的注意力。 从测验中直接获得的分数，称为原始分数。它是通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。但是原始分数本身并不具有多大意义，在实际应用中，需要配以可供比较的标准，将原始分数转换以得到有意义的、可供解释的分数。这种比较标准就是由原始分数的分布转换过来的具有参照点和单位的测验量表。 ? 一、原始分数与导出分数 被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数 称作原始分数。原始分数反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。但是原始分数一般不能直接反映出被试之间的差异状况，不能刻划出被试相互比较后所处的地位，也不能说明被试在其他等值测验上应获得什么样的分值。为了使原始分数本身具有意义，使不同测验的分数可以相互比较，就必须将原始分数转换为导出分数。 导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。这种按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程称作为分数的转换。常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数等。 ? 二、百分等级分数 （一）百分等级分数的概念 百分等级是应用最广的导出分数。一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。也就是说，如果将某一个被试群体分为一百个等级，则每位被试所占的等级数就是百分等级。 （二）百分等级分数的计算 1、未分组分数资料 对于未分组分数资料，求一个原始分数的百分等级，可先将被试团体的全体原始分数从大到小排序，然后采用下列公式计算： （7.1） 式中，R为排名顺序的序号，N为被试总人数, 为百分等级。 2、分组分数资料 如果被试团体较大，往往已对分数作过初步整理，分数资料通常以次数分布表的形式呈现，此时，可采用下列公式求得百分等级。 （7.2） 式中X为被试原始分数，L为X所在组下限，f为X所在组的次数，I为组距，N为被试总人数,　为X所在组以下各组次数之和，为百分等级。 （三）对百分等级分数的评价 百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、解释方便等优点，对一般教师、学生和家长来说，均能了解百分等级的意义，所以它较适用于不同的对象和性质不同的测验。另外,百分等级不受原始分数分布状态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释能力。 但百分等级是一种顺序量表,它在统计分析中不具有可加性。在实际应用中，有以下两个缺点。 1、单位不等，尤其在分配的两个极端。如果原始分数的分配是正态或近似正态分布，则靠近中央（平均数或中位数附近）的原始分数转换成百分等级时，分数之间的差异便夸大了，虽然原始分数比较靠近，但转换成百分等级后，却显示出很大的差异性；对接近两极端的原始分数，百分等级反应迟钝，即使原始分数发生较大的变化，也不能引起百分等级的相应变化，使得其差异被缩小了。 2、百分等级只具有顺序性,而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。它不适合计算平均数、相关系数及其它统计量数。 3、百分等级只相对于特定的被试团体而言的。因此在解释时不能离开特定的参照团体。被试得分不变，但参照团体改变了，百分等级值就可能发生变化。所以在报告百分等级时，一定要说明是相对于什么参照团体来说的。 ? 三、标准分数 （一）标准分数的意义 标准分数是一种具有相等单位的量数，又称作Z分数，以Z表示。它是将原始分数与团