五下11.《郑和远航》.doc

苏教版五年级下册 11、郑和远航 一、教学目标： 1．学会“码、遣、赠”等7个生字，读准“桅、魁、炫、瓷、夷、鬓”等字音。结合上下文和词典理解“派遣、仪器、撕裂”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。在熟读课文的基础上，抓住重点词句能复述郑和第一次远航的经过。 3．以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 4.初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 二、教学重、难点： 重点：抓住重点字词句，结合搜集的资料理解郑和远航的经过及重大意义。在感受课文内容的同时，体会作者采用详略得当写作写法，并在今后的写作中学会运用。 难点：凭借课文语言材料，感知郑和人物下西洋的艰难和重大意义。感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮流读及指名读等多种形式了解学生读书情况。尤其关注学困生识字、书写及读书情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过理清课文条理，练习分段，归纳段意，感知课文的主要内容，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采取默读、标画重点词句、谈体会、讨论、交流、有感情朗读等多种方式推进学生读懂课文，结合资料，出示地图领悟郑和远航的的路线及重大意义。从而感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。 4.借助复述郑和第一次远航的经过，学习作者采用详略得当的写作方法。借助拓展小练笔，训练学生写作技巧。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件）。搜集有关郑和的资料。 教师： 1.搜集郑和远航的资料，制作多媒体课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课 1．谈话：同学们，我们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年！比麦哲伦早了114年呢！他的名字叫——郑和（板书）。　 2．初步认识“郑和”。 （1）谁能用一句话来说说你心中的郑和？ （2）出示郑和简介。 3．补充题目，齐读。（强调：读了郑和简介，我们该用怎样的语气读？敬佩。再读） 4．质疑。 预设：（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？ （2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？ （3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？ （4）郑和远航有什么意义和影响？ （二）借助预习单，检查预习。 1．检查生字识、写。 （1）出示难读的词语和生词： 　　　　　 （2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分加横线字的读音。 ①第一行词语是本课生字组成的词语，在读中引导学生不仅要读准字音，而且要看准字形，注意字的间架结构。重点板书“瓷、遣、撕、赠”。 ②第二行词语是本课要求读准字音的字组成的词语，在读中引导学生读准字音。 学生打开课本第6页描红这两个字后临写一遍。 ③在读中引导学生结合课前所查词典、联系上下文理解“派遣、撕裂、赠送、桅杆、炫耀 罗盘”等词语。 ④学生打开课本65页，用钢笔描红、临写。 展示评价，引导学生在评价中强化对字的间架结构和笔画到位的认识。 2．整体感知课文内容。 (1）出示词语A组。 狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷 ①指名读。 ②同学们，咱们中国的语言很美。有时候，一个词语就是一幅画，请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？ ③再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。 ④类似这样的词语，你还能说出几个来吗？ ⑤这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其它词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。 ⑥这组词语在你脑海中描述什么一幅怎样的画面的？（海洋的险恶） 文中哪个自然段是写海洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。 ⑦生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。 ⑧读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？ 齐读这组词语。 (2）出示词语B组 雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行 ①指名读。 ②这组词语在你脑海中又展现一幅怎样画面？谁来读一读？ 文中哪那几个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。 ③生读，师生以初读要求评价。 ④读了这段描写，郑