五科下 二单元 Microsoft Word 文档.doc

第二单元 热 1、热起来了 教学目标 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。 教学重点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 教学准备温度计、毛巾 教学过程 一、引入： 你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？ 二、讨论使我们身体热起来的原因 冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的。 分析使我们身体热的原因 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----- ？ 加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....） 三、研究衣服否生热的问题 1、早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。 3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。 5、交流研究方法。 6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 四、小结: 1、通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2、通过实验你们有什么新的问题？ 板书设计： 1、热起来了 晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入） 教学后记： 2、给冷水加热 教学目标 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 教学重点 关注水在加热过程中的变化； 教学准备 可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水； 教学过程 一、谈话导入： 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 二、给塑料袋里的冷水加热 1、在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 3、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 4、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ （启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。） 三、研究水受热上浮的原因 1、我们用什么方法来证明我们的推测呢？ 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 板书设计： 给冷水加热 水受热------体积会增大，而重量不变。 教学后记： 液体的热胀冷缩 教学目标 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 教学重点 通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教学准备 平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 教学过程 一、观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、老师给大家提供了以下的材料：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？ 思考这个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ 仔细观察水柱有什么变化？做好记录。 3、师实验 4、学生交流。 小结：我们知道了水受热后体积会