生活课程教学活动设计—社区巡礼-喜树国小.DOC

台南市南區喜樹國小一年級 生活課程教學活動設計—社區巡禮 內容說明： 學習領域：生活領域 學習主題：社區巡禮 教學對象：一年級 教學節數：6節 (240分鐘) 設計理念： 本校位居台南市南區海濱，鄰近黃金海岸，是都市中的鄉村，喧鬧中的寧靜地。這樣的地方，孕育了孩子天真、純樸的個性與胸懷。但是很明顯的，郊區的資源缺乏，文化刺激不足，也影響了孩子的學習方式。很多孩子只知道區內的萬皇宮和黃金海岸，除此之外，大都無法說出，它還有何特色。我們就藉此機會指導學生認識喜樹的地理環境、服務機構、民俗風情…，透過「社區巡禮」的生活主題課程，盡量讓學生走出戶外，在參與活動中，深深體會家鄉之美，吸取親身體驗，分工合作的學習成果，培養愛家鄉的情感，逐步為家鄉畫出美好的願景。 教材架構： 七、能力指標： 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物 1-1-2 描述住家與學校附近的環境 1-1-3 瞭解住家及學校附近環境的歷史變遷 3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性 4-2-7 利用藝術創作的方式，與他人搭配不同之角色分工，完成以圖式、歌唱、表演等方式所表現之團隊任務 7-3-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。 7-3-11 養成注意周邊訊息，適切反應的習慣。 9-3-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 9-3-7 喜歡探討，具求知動機。 八、教學目標： 認知領域： 認識家鄉的地理環境。 瞭解家鄉的服務機構及交通。 瞭解家鄉的風俗民情。 瞭解家鄉的風景區。 情意領域： 關懷家鄉的生活。 尊重及欣賞家鄉多元文化。 懂得心存感恩，知福惜福。 誘發回饋鄉里的情懷。 技能領域 增進資料搜集、分工合作學習經驗。 培養獨立思考、解決問題能力。 九、教材分析： 時式趨勢 結合生活經驗：以生活化，鄉土化的家鄉地理環境為教材來設計，方便學生觀察、體驗，促進更佳的學習遷移。 以學生為中心：學習以學生為主，教師的工作是規畫教材，設置情境，引發學生思考並提出解決問題的策略。 以學校為中心：進行教學活動之前，教師本身已對整個單元活動流程，先行預試過，再配合實際情形和學生能力，撰寫可達成的單元目標。 教材概念發展 依九年一貫課程生活領域的教學能力目標，一年級著重於 認識周圍環境。 體驗個人與群體關係。 察覺社會與生態關係。 十、相對應能力指標： 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 描述住家與學校附近的環境。 瞭解住家及學校附近環境的歷史變遷。 覺察自己可以決定自我的發展。 3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性。 十一、教學準備： 社區環境特色： 本校位居台南市南區海濱，鄰近黃金海岸濱海遊樂區，轄區內有台南市南區喜北、喜東及喜南三里，居民的信仰中心為萬皇宮，區內另有政府機關如圖書館、警察局…等，及居民休閒娛樂的地方如：社區活動中心、黃金海岸，還有保護我們安全的導護愛心商店，教師依據這幾個小區塊的環境特色，設計活潑、動態的學習活動，以引導學生對家鄉環境建立深度的情感。 教學輔助教具或媒體： 教師自編活動學習單。 教師準備萬皇宮的歷史資料。 教師須事先與萬皇宮、警察局及導護商店聯繫，討論參觀時間、地點、配合事項。 教師自製喜樹社區放大地圖。 設計社區巡禮路徑圖，並實際走訪一趟，計算各路段之行走時間。 教師事先連絡義工媽媽幫忙戶外教學的交通指導。 事先請學生自備帽子、茶水、彩色筆、硬紙夾等用品。 請學生先詢問長輩喜樹地名的由來。 準備相關網路資源。 擬定評量標準等計分方式。 規劃補救教學方案。 貳、教學活動設計單： 九十一學年度第一學期學校本位課程教學活動設計單 單 元 咱們的喜樹 教 學 年 級 一年級上學期 教 學 時 間 1 節 教 學 者 一年級教學群 能 力 指 標 7-3-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。 7-3-11 養成注意周邊訊息，適切反應的習慣。 9-3-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 9-3-7 喜歡探討，具求知動機。 教 學 目 標 了解喜樹地名的由來。 認識喜樹地區的地理位置。 知道喜樹地區的特有地理景觀。 能說出最具特色的地方。 準 備 事 項 老師先對「喜樹」作一初探，並拍照作資料，圖片展示。 製作「咱們的喜樹」學習單。 指導小朋友上圖書館、上網、詢問長輩，搜集有關「喜樹」地名的由來。 將全班分成數組，每組4~6人。 教 學 活 動 教學資 源運用 時間 教學評量 教學準備： 事前發下「給家長的話」及「社區巡禮」手冊，含3張學習單，說明活動內容的實施程序。 學習活動： 老師先展示全市地圖，告知「喜樹」的地理位置。 展示所搜集的地區圖片，介紹喜樹的特有地理景觀及最具特色的地方。 請小組報告事先搜集有關「喜樹」地名的由