生长素的发现开课时间：2009年10月23日第3节开课班级.DOC

第一节 生长素的发现 开课时间：2009年10月23日第3节 开课班级：高二（1） 地点：新梯教 课题：植物生长素的发现 课? 时 教学目标 知识方面：概述植物生长素的发现过程能力方面：体验发现生长素的过程和方法 情感态度价值观方面：训练逻辑思维的严密性。 教学重点 生长素的发现过程。 教学难点 （1）（2）科学实验设计的严谨性分析。 教材分析 注意科学史的发现过程及弯曲情况的判断 教? 学生活动 教师活动 学生思考并回答老师问题，被引入新课 生思考回答师提示。 ? ? ? ? ? ? ? ? 产生问题：这些实验为什么 会发生这种变化？ 学生思考这问题，注意得出什么结论？ ? ? ? ?两者比较，获得相关信息 学生分析，并说明理由。再次思考问题 ? ?共同得出相关结论 学生思考：如果你作为一个科学家，应该如何设计这个实验呢？?? ? ? ? 组织教学/回顾知识 （投影）激素可以随血液循环到动物体的各个细胞，传递着各种信息，那么植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢? 情景创设： （投影）呈现章首页诗词--- 唤醒沉睡的种子 调控幼苗的生长 引来繁花缀满枝 瓜熟蒂落也有时 靠的是雨露阳光 离不开信息分子 导入新课 （投影）呈现“问题探讨”的图和相对应的3个问题 （投影）呈现向光性的概念 【问1】讲述1880年达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。【】达尔文向光性实验示意图。胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。 ：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。 ：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。 ：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。 旁栏思考题1达尔文推想单侧光的照射胚芽鞘尖端可能会产生某种，这种【问2】“胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？①切掉胚芽鞘的尖端，在光的照射下，不生长； ②若在胚芽鞘下方放置琼脂片，在光的照射下则向光弯曲生长 实验说明：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 《旁栏思考题,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？1928年荷兰科学家温特继续做实验 （投影）温特的实验设计 ：把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。,从而造成向光弯曲。 《旁栏思考题3、植物体内具有生长素效应的物质就这一种吗? 1913年科学家首先从人尿中分离出具有生长效应的化学物质----吲哚乙酸（IAA）但是由于植物体内含量极少，因此到1946人们才从植物体内分离出生长素，并确定他就是IAA，进一步发现植物体内具有生长效应的物质还有苯乙酸(PAA)吲哚丁酸(IBA) 生长素的发现使人们认识到：植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的。 植物体内还有其他一些和IAA一样具有生长效应的物质如PAA\IBA以及乙烯，脱落酸等，把它们命名为植物激素 植物激素的概念： 由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物称作植物激素. 课堂延伸：人类的许多科学发现，就是想这样进过一代一代人的探索，才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步总将回城科学前进的一大步。科学发展到今天关于植物的向光性的研究还在进行当中，还有很多不完善的地方有待进一步得到证实。比如向日葵的“逐日”却不是由于生长素的分布不均，而是抑制物质的分布不均。 课堂小结： 师生共同回顾 课堂内外：通过这节课的学习，课后要? ? 引导学生简单回顾第二章动物体激素的调节 感悟诗的意境，进入问题情境 引出问题、接近要点、引出“向光性”的概念 ? 用投影片依次呈现达尔文的实验设计? ? 让学生分别回答? ? ? ? ? ? ? 鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有实事求是的态度? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引导学生明白科学理论的产生是建立在严密分析的基础上，要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力 对学生进行辩证唯物主义自然观教育和科学发展史的教育。通过生长素还有争议，启发学生关注和认识植物向光性的研究并没有结束，而是在继续探索和发展。