研修小组.PPT

國民中小學九年一貫課程綱要~自然與生活科技學習領域 課綱微調說明 報告人 台北市立介壽國中理化教師吳美玲 內容：（一）基本理念 （二）課程目標 （三）學習領域要點說明（新增） （四）分段能力指標（重新撰寫） （五）分段能力指標與十大基本能 力之關係 (六)實施要點（修訂） （七）附錄 研修小組 主持人 王鑫 成員 許民陽、褚德三、鄒治華、 謝寶梅、余民寧 、牟中原、陳竹亭、 陳汝勤、林基興、何慶樟、周麗玉。 修訂歷程 修訂期間： 95年11月24日～96年6月22日 研修方式 : 1、小組會議：10次 (研修小組成員定期研討) 2、成員各別研究(重點議題商請具專長成員各別研究後， 提會討論) 3、專家座談 : 1次(邀集中央輔導團教師提供相關建議) 4、公聽會： 2 次(分國中、國小各一埸，除各縣市輔導團教師代表外，教科書出版商亦多參加) 草案擬訂 : 成員共識 共識: 尊重九年一貫課程「彈性、多元」，以及 培養「基本能力」的精神，唯應正視目前學生 學習負擔與教材品質的問題 全面修訂「附錄」內容，並由「 實施要點」等文字敘述，以規範課程基本準則，或使之更為具體、清楚、週延、可行，期使課程有可評鑑的標準。 修訂摘要 修訂摘要 主要研修內容 增例「（三）學習領域要點說明」。 闡述學生學習的內涵與實施的原則要項， 置於(二) 課程目標之後。 修訂「（六）實施要點」 1、「教材選編」、「分段能力指標」的前言等之文字內容，使其理念更為明確、周延。 2、「教材選編」段落增加一段文字具體說明「附錄一」與「附錄二」之角色、功能，以做為教科書審查的規範。 全面檢視修訂「附錄一：教材內容要項」，以及「附錄二：教材內容細目」。 使教材概念具體、明確、週延。 (3)「科學與技術認知」能力指標之詳細內容列於本課程綱要之「附錄一」與「附錄二」，教材選擇時應參考此等附錄，不可超出其範圍，增加課程難度，教材內容並應兼顧認知、技能與情意的學習。(新增) (5)教材組織時應審慎解析分段能力指標之內涵，建立核心概念，以配合學生起點行為、發展階段與成熟度，以培養核心、重要、基本能力，並應重視其發展之連續性，適時提供必要之練習，使能力精熟、完整養成。(新增) (8)教材選編時，宜融入科學發現過程的史實資料、科學家簡介，並以本士科學家或史實資料優先選編，使學生得以藉助科學發現過程之了解，體會科學本質及科學探究的方法和精神，同時產生典範學習之效果。（原第（6）小點增修加強生活化） 刪除「附錄三：學校本位課程設計」之 「三、國民中學（第四學習階段）之課程設計」 1、表列各年級內容無法適應學校之個別差異或 需求。 2、放在「學校本位課程」下，顯的突兀。 3、僅為「第四階段」教學進程規劃考量，缺少 各年級指標規劃的一致性 4、解決部編本是否要遵守附錄三「教學進程規 劃表」問題。 5、已在「教材選編」增加一段文字規範教材內 容。 草案修改主要依據 96.12.03、96.12.27審查小組之意見 97.01.21課程綱要第1次審議委員會 國立臺灣師範大學生命科學系 鄭湧涇教授意見 92年「綱要」附錄內容保留 「附錄二」內容順序調整 「綱要」主體內容文句修飾 ★「課程目標」之「3.培養愛護環境、珍惜資源，以及尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。」◎增加「，」號 ★「學習領域要點說明」之「4.自然與生活科技學習領域參照其之知識結構及學習心理之連續發展原則而劃分為四階段…」 ◎改為:「自然與生活科技學習領域課程綱要之內容，依知識結構及學習心理之發展原則而劃分為四階段…」。 ★「分段能力指標」前文將「科學與科技」 ◎改為:「科學與技術」 ★實施要點之「（8）教材選編時，應融入科學發現過程的史實資料、科學家簡介…」 ◎改為:「宜融入」。 「附錄二」內容文句修飾(一) ★「次主題120物質組成與功用」 （1）標題「物質的組成與功用」 ◎「附錄一」一併修改 （2）次標題「物質是可以分解與組合的」 （刪除「是」與「的」） （3）4a.能知道物質是由粒子所組成 （刪除「能」） （4）4c.了解物質變化的平衡現象是動態的 ★「次主題121物質的形態與性質」 ◎ 2c改為 「觀察發現物質的形態會因溫度的不同而改變。」 「附錄二」內容文句修飾(二) ★「次主題140生命的共同單位」 ◎改為：「生物體的構造基礎 」， ◎「附