人教版段落大意及中心思想(六年级上册).pptx

4、《索溪峪的“野”》 中心思想： 本文作者通过具体描述索溪峪的奇丽风光，赞美了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。; 5、詹天佑中心思想：本文通过记叙了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑京张铁路，表现了詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量; 6、怀念母亲中心思想：本文作者以回忆的形式，描述了自己对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。; 7、彩色的翅膀一（ ）：“我”随小高上宝石岛，发现小高探亲回岛时带回了一只装着小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。二（ ）：???我”来到了宝石岛，参加了战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦，感受到了战士们爱岛建岛的革命情怀。三（ ）：第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题，首尾呼应。;中心思想：本文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。; 8、中华少年第1小节：以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。（从结构上来说是先分后总）第2小节：祖国锦绣的山川哺育了中华少年。第3小节：祖国悠久的文化滋润着中华少年。第4小节：祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。; 8、中华少年第5小节：回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7小节：中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8小节：总结全诗，说明五十六个民族是一个团结和睦的大家庭，中华少年一定能继往开来，创造出更加辉煌的业绩，让祖国的明天更加美好。;中心思想：这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。; 9、穷人一（ ）：渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。二（ ）：桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。三（ ）：渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。;中心思想：本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。; 10、别饿坏了那匹马一（ ）：“我”酷爱读书，因为没钱，常常到一个残疾青年的书摊上偷书看，得到了残疾青年的宽容，后来被父亲发现后，痛责了“我”一顿，并让我扯马草换钱看书。（起因）二（ ）：青年编造善意的谎言帮助“我”读书。（经过）三（ ）：善意的谎言真相大白，青年仍以真诚的话语关心“我”，令“我”感激。（结果）;“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。;中心思想：本文主要叙述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。; 11、唯一的听众