科学学科教学设计执教：邓爽课题有趣的食物链年级六年教学.DOC

科学 学科教学设计 执教：邓爽 课 题 《 有趣的食物链 》 年 级 六年 教学目标 知识目标： 知道什么是食物链、什么是食物网。 过程与方法： 能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 情感态度与价值观： 体会到自然界中的生物都是相互联系的。 重点难点 重点：知道什么是食物链以及食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 难点：能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者，分析生物间的食物关系。 课前准备 多媒体课件 教学过程 教师教学过程 学生学习过程 一、导入 二、学习 三、自主学习 四、学习食物 五、课后延伸 多媒体展示多种生物图片，让学生指出他们之间的关系。 1、认识“螳螂捕蝉，黄雀在后”所描述的食物链关系。 2、用箭头标识食物链 1、食物链的源头在植物，植物的养料从哪里来？ 2、什么是生产者、消费者及分解者，会辩识。 3、图中哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 4、思考：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 标出多条食物链，建立食物网的概念。 （1）画出书中46页这些生物间的食物链。 （2）讨论：你共画出了几条食物链？这些食物链之间有什么关系？你还有什么发现？ （3）总结食物网。 学生讨论 写食物链 学生填写活动记录，汇报小组讨论的结果。 学生讨论思考 填写实验汇报单 完成书P77的食物链。 板书设计 有趣的食物链 食物链：生产者、消费者、分解者 食物网 教学反思 首先，我们用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，用箭头标识，看起来简单，但学生往往会画错箭头的方向。对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指导按“谁被谁吃”的方向“画”出来。我们还让学生说出箭头所“画”方向正确与否的原因。在学生动脑思考、动手操作的基础上，新课的导入自然水到渠成，进一步激发起学生学习的兴趣。 其次，我们着重组织学生进行合作探究。具体地说学习活动可以分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的理解和做“动物”排队游戏，让学生了解生物之间的食物关系是多种多样，普遍存在的。通过自己阅读、小组讨论，让学生知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食动物；并且懂得食物链上的生产者、消费者和分解者及其作用。 第二层，建立食物网的概念。画食物链虽是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，学生往往不知所措，一时无法下手。俗话说“万事开头难”。如果学生能先找到绿色植物，就能很快找到源头“顺藤摸瓜”，构建一条条食物链，并组成一张复杂的食物网。实践表明，教学活动充分发挥了学生合作探究的能动性，提高了学生学习的效率。 然后，我们安排巩固练习。目的之一就是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下掌握的程度如何。目的之二就是通过反馈，及时调整教学进度，弥补不足，同时纠正作业中出现的共性和个性问题，尽量不让学生把错误带到课后。另外，我们还让学生在线观看网上优质视频，更好地调动了学生学习科学的积极性，受到了比较理想的教学效果。 最后，我们对新课进行了总结和延伸。其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，知道食物链被破坏会带来严重的后果，增强保护生态系统平衡的环保意识。我们还将新的问题延伸课后：人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？这样的结束语，不仅激发学生继续探索科学的兴趣，而且会使学生萌发强烈的求知欲望，从而产生学习新知的强大动力。