从“运动制胜”到“运动致趣”的向俗回转.ppt

从“运动制胜”到“运动致趣”的向俗回转——体育理念的哲学辨析 沈阳体育学院 李杰凯 2013年5月 章太炎: “自揣平生学术，始则转俗成真，终乃回真向俗。” 这里关键是“真”与“俗”的定义和区别。一般来说具体事物为俗，抽象哲理为真；学以致用为俗，实事求是为真----等等。 我的理解： 将世俗的现实或现象，提升为概括和抽象其规律的相对真理，这是求真的科学探索过程，而这些相对的真理最终要转过身来，为提高现实生产效率和生活质量服务，这是向俗的过程。 ——教学的理性研究是求真，而指导教学实践是向俗； ——运动技术的标准规范是真，而个体实践体验是俗； ——学习过程是求真，而学以致用是为俗。 一、问题的提出 1、教育思想与教学理念问题的意义 ——教学理念是分析评价教学中现实问题的前提。 ——如何看待教学中的现实问题本质上是世界观问题。是用辩证唯物主义世界观还是唯心主义世界观。 ——唯物主义世界观是基于自然和社会科学发展的哲学世界观。 2、体育教学中的世界观问题 ——以辩证唯物的观点实事求是地认识体育教学的现实问题，就应该与时俱进，大胆创新，克服保守与平庸。 ——按照马克思主义认识论，就应该尊重实践对于认识的重要性。 3、现实体育教学中存在着什么问题呢： ——一是教学的效率问题；二是学生对待体育教学的态度问题。 十年前调查所显示的95%学生喜欢体育运动，但同时又有85%的学生不喜欢体育课的问题[1]在今天的许多地方并没有改变[2]，看似有着新理念的体育课程仍不能受到所有学生的欢迎，我们的体育教学并没有因理念的向俗回转而脱离原有的困境，这是为什么？ [1] 张旭光．体育课怎么让人喜欢不起来?　中国体育报，2000–11–11。 [2] 明继农．换位思考使学生爱上体育课。 中国体育报，2011- 9 – 3 - 7。 2011年体育教育本科两次教育实习总结会上，实习生对体育学院校内教学改革的建议。 ——我们学过了，为什么5个打不过1个？要求技术课教学要“学以致用！” ——希望增加游戏课，提高游戏创编的能力。 4、对待问题原因的通常解释 ——学校不够重视，应试教育的影响，这是客观条件的问题。 ——体育教学自身的问题，也值得深思，这是广大教师主观的问题。 5、由体育教学与运动训练的科学研究水平对比所想到的： ——为什么运动训练研究发展的非常快速？目前，运动训练领域正经历着一场世界观和训练理念的转变。 ——为什么研究教学的专家比研究训练的专家多好多倍，却提不出有深度的教学理论？结论可能是训练的评价尺度非常明确，而教学却似是而非。 6、如何看待《体育与健康课程标准》？对当前教育部提出的“2加1”体育与艺术教育内容如何理解？ 7、作为一名专业教师必须加强学习，树立全新的哲学世界观，重新审视教学中存在的问题，进而寻求有效的解决方法。 ——如何看待当前体育课程类型的多样性，一套教学内容体系对付多种教学对象和目标合适吗？ ——体育教学内容、运动项目的技术体系是一层不变的吗？改革一下又什么不好？ 国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》的通知 ——国办发[2012]53号 全文共30条，其中第三部分第5条是关于体育课和课外体育活动的内容。指出： ——各级各类学校要制定和实施体育课程、大课间（课间操）和课外体育活动一体化的阳光体育运动方案。 ——要创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，大力培养学生的意志品质、合作精神和交往能力，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。 《意见》较好地梳理了运动兴趣、体育爱好和体育习惯的关系。由此可见“体育活动的趣味性”、“运动兴趣和爱好培养”的重要意义。 二、作为体育教学到底应该是“致趣”还是“制胜”？ ——体育教学中“致趣”与“制胜”关系的理性分析 1、体育教学与运动训练的区别 ——教学是训练的基础，训练是教学的延续。 ——教学是要解决由“不会”到“会”的问题，训练是解决会以后如何提高的问题。 ——教学的首要目的是培养兴趣，掌握知识技术；训练的目的是提高运动成绩。 ——他们共同的前提是必须拥有身体素质作为必要的条件。 2、从体育的功能来