八年级下册教材分析(思想品德).ppt

《思想品德》（教科版八下） 教材分析与教学建议 教材副主编 一、本册教材的总体构想 初中生的生活领域不断扩大，从个人生活、学校生活为主，逐渐过渡到公共生活、社会生活。 从关注自我、家庭与学校，开始思考个人与社会、人类、自然的关系。 本册教材比起前三册教材要抽象、枯燥些，教学难度也大些。 二、教材分析与教学建议 第一单元：自然的声音(6课时) 课程标准 1.知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。（课程标准1.2.1） 2.知道我国人口、资源、环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源政策，树立可持续发展意识。（课程标准3.4.5） 3.知道应从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。（课程标准1.1.2） 教学目标： 1引导学生了解自然资源和生物多样性是我们“生活的必需”； 2引导学生认识到自然环境是人类“生存的空间”，是人类赖以生存和发展的物质条件； 3引导学生关注自然，了解大自然的现状，了解人类目前的生存环境；认识到资源与环境的破坏所带来的灾难性后果，深切感受人类所面临的生存危机； 4帮助学生理解关爱自然、保护环境、保卫人类的家园，是我们每个人的职责；学会关爱自然、善待自然，做自然的朋友，做环境的卫士。 生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有50万种。据科学家估计，世界上约有2 000万～5 000万种生物还有待发现和命名。 中国约有高等植物三万多种，仅次于马来西亚和巴西，居世界第三位。 地球上的生命最显著的特点就是其种类的丰富多彩。 /zlg/konglong/konglong_6.htm(恐龙的灭绝)  在人对自然的探索、改造过程中，要始终以一种宽阔的视野、胸怀和眼光关怀自然界中的万事万物，切忌为了眼前的、局部的利益而牺牲自然界本身的丰富性和多样性。 “生物链”的说明：飞蛾在吸食花蜜，蜻蜓捕食飞蛾满足自己能量需要，蜻蜓又被一只需求更大的青蛙吃掉，蛇又吃掉青蛙。对于一条蛇来说，一两只青蛙是远远不够的，最后鹰吃掉蛇。这个过程就是“食物链”。 人的存在具有二重性，即人既是自然性的存在，又是社会性的存在。作为自然的人，人要符合自然规律，要与自然环境和谐相处；作为社会的人，人又要与社会的发展规律相一致。在生态哲学中，长期以来,“自然中心论”和“人类中心论”两种观点争论不休，其实，两者都有偏颇。 思维的根本价值目标应该定位在人与自然的和谐相处，通过保护和建设自然环境促进自身的发展。同时，人类自身的进步，也能够更加认识自然存在的价值，从而对自然产生敬畏，更好地保护和建设自然。 世界自然基金会（WWF）的调查显示，现在世界上约有4000到1万种植物面临生存危险，原因在于人类对草药的需求量激增，造成约1/5的药用植物正在灭绝。同时，世界保护联盟（IUCN）濒危植物红名单的分析表明，在5万种经常使用的野生草药中，约有2/3遭到大规模采集，因而越来越少或濒临绝迹。 生物多样性缘何减少 ？ 一是人口迅猛增加。 二是生态环境的破碎化。 三是不可忽视的污染。 四是外来物种入侵。 地球母亲伤情加重： 全球变暖 大河断流 空气污染 物种消亡 ○做大自然的朋友 △人类的责任 △少年在行动 许多国家和国际组织从自身做起，定下了新目标，以实现人与自然的和谐。欧盟通过法律，要求成员国力争在未来9年里将本国的能源消耗量减少9％。中国在“十一五”规划中提出了今后5年单位国内生产总值能源消耗降低20％左右、主要污染物排放总量减少10％的目标。 根据上世纪里约地球首脑会议确立的“共同但有区别的责任”原则，发达国家在可持续发展的资金等方面，应比发展中国家承担更多义务。 最贫困国家是发达国家污染的受害者，发达国家要支持贫困国家才公平。 美国在2006年的联合国气候变化大会上拒绝重返《京都议定书》。2001年，布什总统以“给美国经济发展带来过重负担”为由，宣布美国退出旨在控制温室气体排放的《京都议定书》，而美国正是世界上最大的温室气体排放国。这是“不可原谅的”，印度尼西亚环境专家阿古斯·普尔诺莫说，“美国不愿放弃其生活方式却牺牲了全球利益”。 有“百里画廊”之美誉的广西漓江，是桂林山水的精华所在，更是桂林旅游的“黄金水道”。然而，漓江却“累了”。在兴高采烈的中外游客背后，是它近年来苦不堪言的“缺水”之累。 漓江缺水自然还是人为？ 第二单元：公共利益(6课时) 引导学生正确认识公共利益，学会正确处理个人利益和公共利益的冲突，懂得在维护公共利益、实现个人利益的过程中，承担责任的意义以及可能要付出的代价，学习如何维护公共利益，并能够在生活中积极履行维护公共利益的责任。 本单元遵循感性认识——