欣赏《花儿与少年》.doc

第二单元 共同的朋友 欣赏——《花儿与少年》 设计者:闸北区实验小学 孙琳 【设计思路】 这节课是选自上海音乐出版社四年级第二学期第二单元第四课。这堂课主要通过欣赏根据青海民歌《四季调》改编的乐曲《花儿与少年》，让学生进一步感受变拍子的表现效果，理解变拍子，并使乐曲的音乐形象显得丰满多姿的作用。 在整个欣赏过程中，我运用视听相结合的教学方法，音画交融的形式吸引学生，让学生感受音乐，体验乐曲表达的内容。同时我采用多种欣赏手段，如观看录像欣赏、全曲欣赏、分段欣赏、边听边议、欣赏由乐曲改编的歌曲等，让学生在反复多次的不同聆听中加深对主题音乐的印象，并且通过对比感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，从而进一步感受到变拍子在这首乐曲中的表现效果。 【教学内容】 1、听赏《花儿与少年》 2、简单了解变拍子音乐特点 【教学目标】 1、欣赏乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏，体验友谊的纯真与可贵，同时感受不同地区丰富多彩的民歌风格，从而喜爱祖国的民族音乐。 2、在欣赏中感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得丰满多姿。能初步哼唱两个主题旋律，为乐曲创编舞蹈动作进行表演，初步了解民歌形式“花儿”的特点。 3、在欣赏乐曲的过程中，运用视听结合及对比的方法，感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现。 【教学重点】 1、进一步感受变拍子在音乐中的表现效果 2、选用合适方式再现音乐的不同情绪 【教学过程】 一、复习歌曲，导入新课 有感情地演唱挪威民歌《我和提琴》 我的提琴我来拉，设计我的造型 欣赏乐曲《花儿与少年》 1、视听结合，导入教学 1）欣赏由小提琴演奏的青海民歌《花儿与少年》，感受乐曲的情绪，并用合适的颜色为乐曲分段，并说说想象中的画面。 2）视听后，再说说你的理由，你的判断方法 2、分段欣赏，体会两段音乐表现的不同效果 3、揭示曲名《花儿与少年》，了解民歌形式“花儿” 1）先请学生根据曲名猜猜这首乐曲表现什么内容 2）向学生介绍民歌形式“花儿”的特点。让学生知道在当地“花儿”代表姑娘，“少年”代表小伙子。 4、复听全曲，边听边随着音乐节拍轻轻拍击，拍出重拍。让学生进一步从节拍的变化感受乐曲段落及表现内容。 1）教师弹奏，学生哼唱主题旋律 2）带着几个问题与旁边的同学一起边听边议 a.这段的节拍是怎样的？ b.这段的情绪如何？ c.这段的主旋律重复几次？ d.这段代表“花儿”还是“少年”？ 5、选择喜欢的一段用动作再次感受全曲 6、欣赏歌曲《花儿与少年》，听听它主要根据乐曲的哪个主题来演唱？ 7、跟着歌词选择学唱，即兴表演 歌词： 春季里那么到了这，水仙花儿开水仙花儿开，绣呀阁里的女儿呀 踩呀踩青来呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀搀我一把来。 夏季里么到了这，女儿心上焦女儿心上焦，石呀榴花的子儿呀 赛呀赛过了玛瑙呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀亲手摘一颗。 * * * 秋季里那么到了这，丹桂花儿开丹桂花儿开，女儿家的心呀上 起呀起了波浪呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀扯不断情私长。 冬季里么到了这，雪花满天飞雪花满天飞，女儿家的心呀上 赛呀赛过了白雪呀小呀哥哥，小呀哥哥呀，小呀哥哥呀认清了你在来。 三、拓展教学 1）介绍作曲者王洛宾的生平及其音乐创作特色 2）视听结合，欣赏由女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》。学生可边听边说说乐器名称，并模仿其演奏姿势 3）民歌欣赏片段 四、结束课业 师生共同小结，在优美的乐曲声中告别，离开教室。 【教学反思】 课的一开始，我先请学生演唱歌曲《我和提琴》。这是首欢快明亮的挪威民歌。在学生自信而丰富的表演中，再次感受歌曲的情绪，为后面的教学作了很好的铺垫。 在教学过程中，我运用视听相结合的教学方法，音画交融的形式吸引学生，让学生感受音乐，体验乐曲表达的内容。学生通过自己对音乐的理解，为乐曲分段，选择自己喜欢的方式再现乐曲。学得主动更积极！教学效果佳。这种学习方式很适合高年级的孩子，因为他们有自己的想法和创意，老师可根据班级的实际情况，适当地给学生一些提示和指导。 课的最后，我安排了拓展的教学内容，向学生简单介绍了这首乐曲的作者——我国著名音乐家王洛宾的生平及其音乐创作，让学生欣赏几首联奏的民族歌曲片段，使学生感受我国丰富多彩的各民族民歌风格，让学生更喜爱祖国的民族音乐。 【教学流程图】 个性表演 新授 设想设计 提琴手乐乐乐 唱与奏 乐曲欣赏 选择判断模仿 尝试学习 合作学习 丰富主题 个性展示 感受 体验 创造 表现 《我和提琴》歌表演 欣赏《花儿与少年》 表演《花儿与少年》 说明： 学生在民歌联奏中感受到不同地区的丰