摇篮曲.教学设计docx.docx

摇篮曲教学设计教学依据：义务教育音乐课程标准实验教科书 七年级下册（人民音乐出版社）设计思路1、指导思想: 以音乐为本，以育人为本，关注学生学习与实践，确实把音乐的内容赋予教与学的形式之中。本堂课把《摇篮曲》中神圣而细腻的母爱及音乐的诗情画意般情景作为一个统一的美感体验主线，将重点放在感受作品的风格特征及音乐作品的表现上。让学生在感知要素、捕捉情感的过程中，获得审美能力，学会演唱并掌握《摇篮曲》的音乐风格与特点。2、设计理念：本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。3、教材分析：勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。4、学情分析：七年级学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱流行音乐，要正确引导。在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野。三、教学目标分析：1、知识与技能引导学生用自然圆润甜美的音色，抒情优美的演唱《摇篮曲》。并通过聆听、学唱、对比欣赏等活动，培养学生感受体验音乐速度、力度、情绪等重要音乐要素的能力。2、情感态度与价值观通过摇篮曲这种体裁的学唱和欣赏，使学生深切体会、理解母爱的伟大，懂得珍惜与感恩。3、过程与方法 通过对学生视觉与听觉的刺激，用音画的直观印象吸引学生快速进入学习情景，引起学生对《摇篮曲》关注，进而进入本课内容的学习。同时，通过欣赏其它作者创作的《摇篮曲》，对比体会其音乐的情绪、情感特点，从而了解“摇篮曲”这种体裁的风格特征，培养学生的审美能力。4、教学方法与手段1、情景导入法、讨论分析法、艺术实践法、合作探究法、多媒体课件演示法2、在音乐教学过程中，运用多媒体课件辅助教学，将图象、文字、动画、声音相结合，帮助学生感受和理解《摇篮曲》，把握《摇篮曲》内涵，更快、更好地学习歌曲。四、教学重点：引导学生用自然圆润的声音优美抒情的演唱《摇篮曲》。五、教学难点：了解《摇篮曲》的音乐风格，感受、体验其速度、力度、情绪、节拍等特点。六、教学用具音响系统、碟片、钢琴、多媒体系统等。七、教学过程： 一、导入 1、利用图片和音乐进行导入请学生看图片，根据屏幕的画面内容，为它选择一段合适的背景音乐。音乐A：摇滚音乐片段 音乐B:舒伯特《摇篮曲》【设计意图：通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验歌曲。】2、教师的小结与过渡引导：二、新授（一）歌唱教学1、提出问题，聆听音乐。2、初谈印象、把握歌曲情绪：同学们，你们喜欢这首《摇篮曲》吗？我个人非常喜欢它，这首歌曲听上去非常的舒缓、甜美。好的，你能谈谈这首歌曲带给你什么样的感受吗？听完之后心情如何？ 3、作者介绍：A、作者生平：德国著名作曲家、钢琴家、欧洲浪漫乐派后期代表人物之一。 勃拉姆斯在欧洲音乐文化史上，曾与巴赫、贝多芬齐名，被尊称为“德国三B”，在欧洲音乐史上有着重要地位。B、代表作品：《D大调小提琴协奏曲》、《第一交响曲》、《匈牙利舞曲》、管弦乐《学院典礼序曲》、声乐作品《摇篮曲》等。C、创作风格：勃拉姆斯的作品中既有古典式的庄严和稳重，又有浪漫式的热情和奔放。他擅长描写大自然的景色，善于吸取民间音乐素材。【设计意图：了解与歌曲有关的更多知识。 】4、学唱歌曲：（1）认识F大调调号（知识技能训练学习）。利用游戏教学法，在五线谱黑板上引导学生认识调号，并熟悉F大调音阶位置。）（2）揭示首调唱名法的含义。（3）歌唱教学前的发声训练。用F大调音阶进行发声练习，在引导学生熟悉F大调各音位置的同时，训练学生用科学正确的方式演唱。（4）试唱乐谱，熟悉F大调各音位置。引导学生跟老师的钢琴伴奏试唱乐谱，让学生尽快熟悉歌曲旋律。（期间，可以根据学生的实际情况进行降调处理，但是唱名上还是用F大调首调唱名法）（5）认识节拍：3/4（6）再次试唱乐谱。（7）填词教学。（师生共同品味歌词，体会其意境。）1、第一段集体填词2、第二段激发部分学生进行尝试填词，其他同学聆听监督，看是否出现错误，同时在心里默唱自学3、师生小评，然后组织全班同学完整优美的演唱两段歌词。【设计意图：充分调动学生自主学习的积极性。 】（8）歌曲情绪引导。在学生基本掌握了这首歌曲的演唱之后，引导学生体会歌曲的情绪因素，诱导学生用圆润、抒情、优美的声音进行演唱。5、情景表演：试试表