三年级上册前四单元语文教学设计.doc

《大海的歌》教学设计 教学目标： 　　　1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 　　　2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。 　　　3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 　　　　理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 教学难点： 　　　　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 教具准备： 　　　　课件。 教学时间：两课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、课件导入，激发情趣。 　　（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！ 　　（二）初谈对大海的感受。 　　看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？[语言训练] 　　（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 　　（四）质疑：读了课题，你有什么问题？ 　　[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”] 　　二、初读课文，整体感知，认识生字。 　　（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。 　　（二）指名读课文，纠正字音。 　　（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 　　[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，] 　　三、朗读课文，读中感悟。 　　1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？ 　　课件出示思考问题，引导学生探究学习： 　　（1）这首诗让你感到大海有什么特点？ 　　（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 　　（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？ 　　2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。 　　3．小组汇报、感悟： 　　（1）感悟一：大海色的神奇： 　　A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。 　　引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。 　　B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。 　　（2）感悟二：大海风的神奇： 　　A课件出示填空： 　　海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 　　他一来，就（）…… 　　就（）…… 　　就（）…… 　　就（）…… 　　B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象] 　　C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 　　（3）感悟大海静的神奇： 　　A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。 　　B指名朗读、评议： 　　[此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。] 　　四、朗读课文，选背诗句。 　　1．自愿结合小组，合作朗读课文。 　　2．选择自己喜欢的段落练习背诵。 　　五、拓展活动： 　　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学内容： 　　1．复习会认字。 　　2．学习会写字。 　　（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。） 　　（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。） 　　（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、 　　“镜”与“境”的对比、区分。 　　（4）学生选出最难写的字，师生探究。 　　教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。） 　　部件拼摆，实物投影展示、评议。 　　（5）学生练写，小组交流、评改。 　　[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 　　3．检查背诵情况。 　　4．手抄报的展示、评议。 　　（1）评议内容是否丰富。 　　（2）评议版面设计是否合理。 　　（3）评议色彩是否丰富、美观。 　　（4）摘录自己喜欢的内容。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．大海的歌 　　　　　　　　　　　　　　色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 　　　　　　　　　　　　　　风的神奇：