桂林山水第一课时教案.doc

31 桂林山水 教学目标： 　　1、通过自主学习，认识生字、新词。 　　2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。 　　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。　　 教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。 教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 一、图片导入，诱发兴趣 1、出示图片：桂林山水 师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。 预设：美丽、山明水秀、湖光山色…… 师：知道这是什么地方的美景吗？ 预设：桂林 2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。 出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读） 师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ 预设：第一。天下第一。 师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 3、揭示课题：31桂林山水（生齐读） 二、概括课文第二节内容 1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！ 师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景） 师：漓江怎么样？ 预设：美 2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”） 预设：静、清、绿 3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。 （出示 “连词成句，用上适当关联词”。） 预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。 师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。 学习第二节，品读静、清、绿 师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。 （一）品读“静”。 ①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读） ②品味“静”： 师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？ 预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜…… 师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？ 练习：漓江的水真静啊，静得（ ）。 预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影…… ③小结：同学们讲得真好，我们抓住漓江水的特点，概括出漓江水的静，然后围绕这个“静”字，我们又用了仔细观察的方法，把它写具体了。 ④指导朗读： 齐读： 师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，同学们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！ （*学生声音响亮，提醒：把声音放低了试试看。*学生速度太快，提醒不够静。） 男女生比赛读。 师：男生读得好还是女生读得好？你们读得都很棒，听到你们读得这么棒，老师也想和你们一起来读读。 C. 师生合作朗读。 师：漓江的水真静啊——（生）静得让你感觉不到它在流动。 师：只有船桨激起的微波，才能——（生）扩散出一道道水纹，才能——（生）让你感觉到船在前进，岸在后移。 师：什么感觉？ 预设：静被打破了。 师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。 来，让我们再来把这句句子读一读。 小组合作，品读“清”、“绿”。 师：漓江的水不仅静，而且又清又绿。我们一起读一读。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得——（生）仿佛那是一块无瑕的翡翠。 小组学习“清”、“绿” 师：我请靠窗的两组学习“清”，中间的小组学习“绿”。方法很简单，还是用先概括后具体的方法，把“清”和“绿”写具体。不过别担心，老师会提供几幅图让你们仔细观察。 交流（看到了什么，所以句子是这样说的） 师：我请两组同学派代表把你刚刚自学的过程汇报一下。（提醒：要先观察，后说句子。） 预设：我看到/观察到——，我是这样把清写具体的——。 朗读 个人朗读 师：你讲得太棒了，那你的朗读能不能比你的讲解更棒呢？ 师：还有没有补充，其他小朋友也可以用上你们刚才的好词好句呀。 师：你们讲得也非常棒，那能不能把你们对这些文字的品味通过朗读表达出来？ （2）小组读，齐读。 4、文章到此已经把漓江水的美淋漓尽致地展现在我们面前，那么这一节的第一句是否显得有些多余？可不可以删去？请同学们自由朗读后思考回答。 （1）交流：作比较/对比 师：有人可能喜欢波澜壮阔的大海，气势磅礴；有人可能喜欢水平如镜的西湖，我们都说“欲把西湖比西子”，但是你们有没有感受