《最大的“书”》第一课时教学设计.doc

《最大的“书”》第一课时教学实录 一、教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 二、学情分析 二年级上册的重点是生字教学，难点是指导学生朗读，本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。 三、教学目标： 知识与技能： 1.认识“质、勘、”等10个生字,会写“刨、底”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。 过程与方法： 在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字；通过多种形式的读文，达到正确、流利。在读人物的对话中了解课文，理解词语“刨根问底”。 情感态度与价值观： 体会川川善于发现问题，思考问题的品质。 教学重点： 1、识字：在多种有趣的方法中法识字。 2、写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。 3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。 教学难点： 1、抓住关键笔画“竖撇”写好字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学准备： 1、教具准备：识字卡片 2、学生预习：勾画生字；朗读练习；标自然段。、 3、搜集有关化石、岩石的资料。 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，板书课题。 1、师：你喜欢什么书？（学生说） 今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。 2、齐读课题，师：今天我们来学习第17课。说说你最想知道什么? 3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么? 二、读文识字。 （一）提出初读要求： 1、师：是啊,“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？（多读几遍）。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。 2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。 师范读后，生交流。 师板书：藏 生组词。 3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。 生分组读文。 4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？ 生自读课文后交流：最大的书是岩石。板书：岩石 师鼓励：同学们真细心。 师：书在这里指岩石，不是正真的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）（二）、识字。 1、指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。 2、借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。 3、猜字游戏检查识字： （1）、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，再一生找字贴字。 力气很大──勘 厂里过日子──厚 包旁一把刀──刨（翘舌音） 家里一块玉──宝 好朋友手拉手——册（平舌音） 用来烧火取暖的——煤 （猜一个，帖一个，齐读一个。） （2）、师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？ 交流识字方法： 生：“痕”：很——痕 （板书）齐读：痕 生:我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音） （3）、齐读生字。 5、检查识字效果。 （1）、出示词语，开火车认读。 岩石 脚印 煤炭 雨痕 波痕 铁矿 宝藏 地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底 读到：（1）、“地质勘探队员” 强调读好。（多人读） （2）、一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。组词：名册、画册、纪念册、相册。 （3）、读到“刨根问底”提问。 三、再读，理解词语。 师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。 　　川川刨根问底，都问了些什么？ 　　交流朗读： 　　1、叔叔，您在看什么？ 　　2、哪里有书啊？ 　　3、这上面有字吗？ 　　4、这上面有图画吗？ 　　5、这能说明什么？ 6、读了这本岩石书有什么用呢？ （1）一生汇报读。关注问号。 （2）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。（指明读6人） （3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读) 四、又读训练。 　　川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心